《彩色的名字》教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)的主動有效，要從學(xué)生的日常生活方面中挖掘可用資源，建立在身邊的事物基礎(chǔ)上，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以此更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的美術(shù)欲望。

今年，是步入美術(shù)教師崗位的第七個年頭，在這六年的時(shí)間里，自己在教育教學(xué)的研究上，有了很多的進(jìn)步，同時(shí)，不足之處，也與我相伴，人無完人，但身為一名人民教師，只要知道自己的不足，就必須認(rèn)真改進(jìn)，因?yàn)槲覀兪呛⑼钚湃巍⒆羁煽康陌駱印?/p>

《彩色的名字》是小學(xué)一年級美術(shù)第二單元《好看的顏色》的第二課，為了上好這堂課，單元分析，教材分析，自己都做了很多的思考和準(zhǔn)備，經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)過程后，通過各位前輩和同事的指點(diǎn)，現(xiàn)從教學(xué)進(jìn)步、教學(xué)問題、教學(xué)改進(jìn)措施三個方面，反思如下：

一、教學(xué)進(jìn)步之處

在教學(xué)知識方面。經(jīng)過5-6年的課堂教學(xué)磨練，自己的知識儲備較為扎實(shí)，能夠應(yīng)變《彩色的名字》課堂中突發(fā)的小情節(jié)、小狀況，并能夠給予學(xué)生正面積極的解答，尊重學(xué)生的自我求知欲望。

在教學(xué)備課方面。準(zhǔn)備《彩色的名字》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠較為宏觀的做好教材分析、單元分析、課時(shí)分析，對學(xué)生的學(xué)情分析，更十分的重視。因第一次帶一年級，且班級學(xué)生數(shù)量少，教師對學(xué)生能夠做到較為深入的了解。

在教學(xué)示范方面。從以前的教師單一示范，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌痉兑约皫ьI(lǐng)學(xué)生一起畫。《彩色的名字》是給一年級的學(xué)生上的，在任教一年級以來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形圖畫的掌控力度，并不太好，于是，這節(jié)課的示范教學(xué)，給了學(xué)生更多參與的時(shí)間。

在課堂語言方面。改變了初步崗位時(shí)，上課時(shí)較為嚴(yán)肅的課堂氣氛，《彩色的'名字》能夠帶著親切，緩和的語氣，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生對老師，不再有害怕感和距離感。

二、課堂問題所在

1、教師教學(xué)方面

教學(xué)重點(diǎn)不突出。這節(jié)課在進(jìn)行單元分析后，備課時(shí)想將它分為兩個課時(shí)上，一課時(shí)作為字體結(jié)構(gòu)夸張、變形、美化的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，另一個課時(shí)再作為學(xué)生作品的色彩練習(xí)。但是因?yàn)榭紤]到公開課的完整性，于是決定安排在一節(jié)課內(nèi)完成。但是在教授的過程中，自己沒有把控好重點(diǎn)的方向，也總在擔(dān)心“學(xué)生聽懂了嗎？”以至于，有些內(nèi)容，重復(fù)講了，有些話語，講多了，影響了教學(xué)內(nèi)容的緊湊，耽誤了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)不明確。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)的失衡，導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)無法明確，學(xué)生的名字設(shè)計(jì)，也沒有如想象中的那樣好，原本要凸顯夸張，飽滿的構(gòu)圖，在班級的一些孩子作業(yè)上，卻仍舊呈現(xiàn)“小”“擠”“緊”的現(xiàn)象，結(jié)果班級學(xué)生作業(yè)的構(gòu)圖不理想，作業(yè)構(gòu)圖不理想，也就導(dǎo)致了后面色彩填涂的新問題。

教學(xué)語言不藝術(shù)。對于低年級的孩童來說，語言也像是一種游戲，沒有用到一些簡短響亮的班級口令引起學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生做好紀(jì)律的規(guī)范，習(xí)慣的養(yǎng)成；指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，話語直接，不婉轉(zhuǎn)，沒有起到恰到好處的引導(dǎo)作用，不能激發(fā)起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“如何改進(jìn)”“這樣畫更好”“我要這樣修正我的畫”等反思覺醒能力。

2、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面

課堂注意力不集中。學(xué)生上課時(shí)，會出現(xiàn)轉(zhuǎn)動凳子（美術(shù)室標(biāo)配可轉(zhuǎn)式凳）、隨意插嘴、同桌之間打鬧的現(xiàn)象。

美術(shù)工具的運(yùn)用不到位。雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)美術(shù)工具的使用方法，但還是出現(xiàn)畫筆沒有蓋好，蠟筆折斷等現(xiàn)象，會導(dǎo)致不必要的損壞與浪費(fèi)。

課后整理與清潔意識不高。下課后，學(xué)生沒有主動自覺整理清理好自己的學(xué)習(xí)課桌，便跑出美術(shù)教室，整潔的習(xí)慣一旦不遵守，會造成學(xué)生自身管理能力的降低和影響下一節(jié)其他班級的美術(shù)課進(jìn)行。

三、課堂如何改進(jìn)

1、教師教育教學(xué)方面

突出重點(diǎn)刪繁就簡。第一種辦法，將《彩色的名字》作為兩節(jié)課時(shí)來上，第一節(jié)課時(shí)，圍繞字體夸張變形與美化添加的方法，做構(gòu)圖設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)圖能力培養(yǎng)，第二節(jié)課時(shí)，針對色彩的豐富多樣和涂色方法的不同，引導(dǎo)學(xué)生怎樣將自己的名字繪畫作品，創(chuàng)作的更具美感；第二種方法，直接省略此次備課中，重復(fù)多余的教學(xué)內(nèi)容，比如：老師的名字示范和藝術(shù)大師米羅的作品欣賞，兩者取其一即可；在做示范的時(shí)候，請1-2個學(xué)生參與示范，其他的學(xué)生，雖然積極性很高，但是考慮到班級課程的時(shí)間醒，可以請他們下一個環(huán)節(jié)中參與教學(xué)過多學(xué)生的示范。

向其他學(xué)科教師的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)校工作期間，參加各科老師的課堂教學(xué)聽課評課，特別是一、二年級的隨堂課，常態(tài)課，通過觀察這些日常課程的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的欠缺之處，彌補(bǔ)自己的不足，獲得課堂教學(xué)管理的新知識，新方法。比如，英語老師詹偉的《pencilrulerrubber》課堂中，就用了很多簡明扼要的兒童話語言，如：mouthmouthclose！如果有孩子上課不專心，說小話，她就輕輕的說：“mouthmouth？”孩子們就回答：“close！”；陳茵老師的《采蘑菇》課堂中，學(xué)生不自主的隨意晃動身體時(shí)，老師說：“321?”學(xué)生答：“坐坐好！”這些不多的兒童話語言，非但沒有耽誤教學(xué)時(shí)間，反而迅速地將學(xué)生的注意力集中在課堂里，幫助教師更順利、有效地完成后面教學(xué)內(nèi)容。

陪學(xué)生一起朗讀。用圖文并茂的繪本讀物，與學(xué)生進(jìn)行相互之間的朗讀和跟讀，改變自己的語言習(xí)慣，做到既親切又清楚，既童趣又深意，能更好的促進(jìn)自己的語言表達(dá)能力和語氣魅力，進(jìn)入孩童的世界，吸引學(xué)生的課堂注意力。

作業(yè)評價(jià)方式改進(jìn)。可以給小朋友門發(fā)小紅花，如：誰的作業(yè)，你最喜歡，你可以給他貼一個小紅花等等。通過班級學(xué)生集體參與后，所評出的“最喜歡的畫”，會更具有說服力，這樣班級參與的形式，而不是光有老師說，學(xué)生說，這種“說”的單一評價(jià)，一二年級是好動的，充滿活力的，

2、學(xué)生課前課中課后行規(guī)方面

課前的排隊(duì)和組織教學(xué)。請學(xué)生到美術(shù)室時(shí)，要像體育老師學(xué)習(xí)，用響亮，干脆的話語引導(dǎo)學(xué)生“立正，站好！”和藹的話語反倒讓學(xué)生提不起精神，做不到有效的自覺自律。

課中的課堂習(xí)慣紀(jì)律。向主科老師學(xué)習(xí)，尤其是那種簡單干脆的兒歌式語言，向?qū)W生提出明確的課堂習(xí)慣要求，比如“小眼睛，看老師”，“小耳朵，認(rèn)真聽”，“小身體坐端正”等等富有童趣的語言，加強(qiáng)學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育。

課后的清潔與整理。課桌椅的清潔維護(hù)，可以交由學(xué)生自己處理，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成懂得珍惜他人的勞動成果、保持物品的原樣、東西從哪里來就放回哪里去，為自己的行為后果負(fù)責(zé)任等品德意識，教師可以用“看看誰的課桌最整潔！”“課桌最整潔的小組，可以先離開教室”這些小語句，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任意識和為他人著想的能力。

四、本學(xué)期課堂改進(jìn)目標(biāo)

綜上所述，本學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)是必修課程，自己在課堂教育教學(xué)方面，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高自身駕馭課堂的能力，將課堂語言化“直接”為“引導(dǎo)”，多以公開課的形式，化壓力為動力，請前輩和同事，多指點(diǎn)，多批評，促進(jìn)自己改進(jìn)美術(shù)課的教育教學(xué)，給自己和孩子們一個圓滿的課堂教學(xué)答卷。