小學語文《和時間賽跑》說課稿（精選10篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學語文《和時間賽跑》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇1

一、說教材

1、內容簡析

《和時間賽跑》是人教版小學語文第六冊第四組中的一篇精讀課文，是被譽為“當代散文八大家”之一的臺灣作家林清玄所寫的一篇清新淡雅的散文。作者透過生活中不經(jīng)意的時間流逝的現(xiàn)象，把時間變成了可以與之追逐的東西，明白了為什么、怎樣珍惜時間，從而點名了中心：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

2、教學目標

知識與能力：

（1）認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“賽跑、排除、憂傷”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言警句。

過程與方法：

能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：

體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑的好習慣。

3、教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑的好習慣。

二、說學情

三年級的學生，對一些惜時的詞句都能脫口而出，但是，實際上，學生諸如拖拉作業(yè)等浪費時間的現(xiàn)象時有發(fā)生。可見，學生對時間的認識還僅僅停留在口號式的表層理解中。

三、說設計理念

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本課教學設計旨在引導學生探究文本的同時，反思自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，從而形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

四、說教法和學法

說教法：語文教學要遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇了朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。在本課教學中，我引導學生走進文本，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言，并采用多種方式的朗讀，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

說學法：在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生自主探究文本，注重培養(yǎng)學生自主學習意識，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生。

五、說教學流程

我采用兩個課時完成，課堂結構是：情境導入——趣味識字——自主探究——反思升華——作業(yè)延伸

1、情境導入：上課伊始，我出示四川蘆山震后救援黃金時間72小時里救援人員爭分奪秒地救助災民的圖片，既是為了激發(fā)學生關注當下新聞時事的興趣，也是為了幫助學生讀懂題目，讓學生初步體會到時間在一些場合下所具有的重要意義：時間就是生命，為了每一條生命，救援人員必須和時間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題，拉進了學生與文本之間的距離，從而為下文學生理解、感悟、珍惜時間奠定了基礎。

2、趣味識字：在第一課時中，我主要引導學生用自己喜歡的方式學習生字詞，用多種方法來理解詞語的意思。學生在交流的過程中，能學會多種識記生字詞語的方法，體現(xiàn)了第二學段要鍛煉學生獨立識字能力這一目標。

3、自主探究：我先是讓學生自讀第一部分：作者為什么和時間賽跑？學生抓住關鍵詞語和句子感悟作者難過、著急的心情，繼而暢談自己的感受，我再進行適時點撥，指導朗讀，從而讓學生理解了時間的寶貴。接著，我把學習卡出示給學生，讓學生默讀第二部分：作者怎樣和時間賽跑？通過學生的自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成，并進行小組討論和全班交流，從而讓學生明白應該珍惜時間。

4、反思升華：在本課末尾，我緊扣文本，適度拓展，以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，引出中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。從而讓學生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時間、敢與時間賽跑的人才能成功的道理。接著，我又讓學生聯(lián)系生活實際，說說身邊有哪些同學在與時間賽跑，從而深化了主題。

5、作業(yè)延伸：立足文本，超越課堂。每一節(jié)課，我們都要為學生創(chuàng)設一個廣闊的學習環(huán)境，讓學生在搜集資料、積累語言、閱讀文章的活動中，提升語文素養(yǎng)。因此，我留給學生的作業(yè)是搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦，閱讀林清玄的其它文章。

六、說板書設計

我的板書設計是一個奔跑的人和鐘表的簡筆畫，再加以輔助箭頭和關鍵詞語的搭配，中心突出，清晰明了。

第一課時

一、情境導入，初步感受

1、出示圖片：四川蘆山震后救援黃金時間72小時里，救援人員爭分奪秒地救助災民。（學生談感受）

2、引出課題：對于救援人員來說，時間就是——（生命），為了每一條可貴的生命，救援人員必須——（和時間賽跑）。接下來，就讓我們一起走進《和時間賽跑》這篇課文，看一看文中的作者是怎樣認識時間、對待時間的？

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1、輕聲讀課文：標出自然段序號，圈出本課的生字新詞。

2、認識生字：齊讀，指名讀。

3、指導寫字：有重點地進行指導，師范寫，生練寫。

4、 小組交流：解決不理解的新詞。教師相機指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1、出示問題

（1）為什么和時間賽跑？

（2）怎樣和時間賽跑？

（3）結果怎樣？

2、匯報交流

（1）第1——7自然段：所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）第8自然段：和太陽比賽、和西北風比賽、和暑假作業(yè)比賽……

（3）第9——10自然段：成功。

四、布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文；抄寫文中的好詞佳句。

第二課時

一、讀文回顧，復習導入

1、指名分段朗讀課文，回顧課文講了一件什么事？

（板畫人和鐘表的簡筆畫）

2、課件出示句子：時間過得飛快，是我的小心眼；不只是著急，還有悲傷。

每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

3、師：這篇散文就像一杯甘美的山泉。同學們已經(jīng)初步感受到了它的味道，想不想進入課文當中去深入地品讀呢？

二、重點研讀，探究體驗

1、品讀作者難過、著急之情。

（1）自讀課文第1——7自然段，課件出示要求：你從哪些詞句感受到了作者難過、著急的心情，用“——”畫出相關的語句，并試著在旁邊寫寫自己的理解。

（2）學生進行自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。

（3）全班交流，教師適時點撥。

交流要點一：最疼愛“我”的外祖母去世

點撥：“我”與外祖母感情深厚

交流要點二：父親的話

點撥：在你的學習和生活中，有哪些時間里的事物，永遠回不來了？

交流要點三：“我”的發(fā)現(xiàn)

（4）聯(lián)系實際，暢談感受。你的身邊還有哪些時間里的事物，永遠不會回來了呢？（學生自由交流）

3、品讀作者快樂之情。

（1）過渡：作者看到許多時間里的事物一去不復返，他的小心眼里不只是著急，還有悲傷。可他又為什么快樂得不知道怎么形容呢？

（2）學生自讀第8自然段，獨立完成學習卡里的內容，再進行小組交流。

（3）全班交流匯報。

三、升華情感，暢談收獲

1、過渡：作者正因為和時間賽跑，在二十年后受益無窮，為什么這么說呢？現(xiàn)在聯(lián)系課文說說“受益無窮”是什么意思？（學生交流自己的理解）

2、現(xiàn)在我們就來了解一下這位和時間賽跑的作者，他是誰呢？課件出示林清玄的資料。

3、學生交流對這段資料的看法。

4、引讀：作者多年與時間賽跑的感悟是什么？

——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

三、聯(lián)系實際，深化主題

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、在我們身邊，有哪些同學在和時間賽跑？

四、課堂小結，布置作業(yè)

1、小結：孩子們，在兩節(jié)課的時間里，我們讀懂了課文內容，還有了自己的感悟，老師希望你們從今天開始做一個敢與時間賽跑的人。

2、作業(yè)：課后搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦。閱讀林清玄的其它文章。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇2

一、說教材

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：

“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。

作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗。

比如：

（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。

由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學順序可根據(jù)學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受。

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣奠定了基礎。

教學環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）

（一）以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

（二）（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

四、說板書設計

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

3、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇3

一、說教材

《和時間賽跑》是小學三年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文主要講“我”因外祖母去世了，而悲傷不已，后來從爸爸的談話中，看到太陽落山、鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。

本課的重點是理解課文內容和明白其中蘊含的道路。難點是感悟時間的珍貴，體會和時間賽跑的含義。

二、說教學目標

1、認知目標（知識）目標。

會認、會寫本課生字、詞語。

2、能力目標

培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力和表達能力。

3、情感目標

懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、和珍惜時間的好習慣。

三、說教法

根據(jù)語文課標的新理念，我采用“圖片導入法”直撲重點的教學方法；引導學生“朗讀感悟法”加深理解和體驗，有所感悟和思考；“聯(lián)系生活識字法”來體現(xiàn)識字的有效性，突出重點，加強整合。

四、說學法

“學生是學習活動的主體”、“學生是語文學習的主人”等理念告訴我們使學生從學會到會學，真正成為語文學習的`主人。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式訓練學生“自讀自悟”采用抓住重點句“邊讀邊圈、點、畫”，來感悟，體會時間的意義，懂得時間的道理。

五、說教學流程

《一》導入

開始上課，先出示課件，一幅“時間就是生命”，另一幅“時間就是金錢”。讓學生明白醫(yī)生、護士要想挽救病人的生命、父母為了多掙些錢就必須和時間賽跑，引出課題并板書《和時間賽跑》，這樣的導入直奔主題。

《二》朗讀課文，體驗感悟

這一環(huán)節(jié)著重讓學生反復朗讀，畫出本課生字和不理解的問題，將“分小組討論、合作交流、自主探索”。這樣能激活課堂信息交流，促進學習目標的有效教學方法。

《三》鼓勵質疑，引導學生探索

學生在通過讀課文的基礎上，會提出各種各樣的問題，我把主動權交給學生，讓他們在探索中自己解決問題。他們理解了“我”為什么和時間賽跑，“我”都和誰賽跑。這樣學生在探究中、理解中，體會到了時間的珍貴。

六、說板書設計

讓學生討論總結，我板書

13、和時間賽跑

起因： 外祖母去世了 著急、悲傷

經(jīng)過： 和時間賽跑 高興、快樂

結果： 假若和時間賽跑，就可以成功

這個板書不但展現(xiàn)了文章的主要內容，而且還展示了文章的順序，為下一節(jié)的重點做好鋪墊，同時也反應了作者珍惜時間價值觀的形式改變。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇4

說教材：

《和時間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。

圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定本課的學習目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

結合三年級學生實際，我確定本課的學習重難點是：體會含義深刻的句子，感悟時間珍貴。

這樣確定目標及重難點，體現(xiàn)了語文課程 “三維目標” 的整合，加強語文實踐。

說教法：

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”還指出：“閱讀是學生個性化的形為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”根據(jù)新課程、新理念的要求，教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學。本課運用“聯(lián)系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點，加強整合，讓學生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學作為一種創(chuàng)造性活動，應撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨自個性的語言表達自己的感受。”

說學法：

“學生是學習活動的主體。”“是語文學習的主人”“引導學生在實踐中學會學習”這些新理念告訴我們讓學生掌握學法，學會學習應成為語文創(chuàng)新學習的主旋律（語文教學的最終目的是使學生學會獨立閱讀）關鍵在于教給學生技巧，使學生從學會到會學，從而成為學習語文的終身能力。我引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，訓練學生“自讀自悟” 、“抓重點段”、“邊讀邊圈點畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識形成能力，達到學會學習，學生真正成為語文學習的主人。

說教學程序：

合理安排教學程序，是教學成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點，結合學生的實際，我把課文分為2課時完成：

第一課時：初讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意，圍繞課文重點讀悟理解課文，訓練有感情朗讀課文。第二課時積累語言總結寫法，讀寫遷移，小練筆。

下面著重讀讀第一課時的教學程序。

首先激趣導課，探求新知。

導課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質疑（看了課題你想說些什么？）

好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。

接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：

一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。

二讀課文，指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，評價讀。

三讀課文 放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀（欣賞）。

四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。

這樣設計教學大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

接下去，圍繞重點（讀悟課文）精讀課文

1、為了進一步學好課文提醒學生運用哪些學法好！學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關的詞句。

2、小組合作學習討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？

3、全班反饋交流，理解重點詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”結合板書。

4、指導感情朗讀，提醒學生讀好時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情。

5、小結。

這樣教學，抓住課文重點，回憶學法，放手讓學生自讀自悟，引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰(zhàn)引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學重難點。

第三、指導生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學生會終身受益。

最后布置作業(yè)：

1、繼續(xù)訓練有感情朗讀課文。

2、讀有關珍惜時間的課外書。

說板書設計：

永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間

↓ ↓ ↓

著急悲傷 獲得成功 高興快樂

學法：讀 找 思 議

板書是課文的縮影，應力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內容）突出重點，升華情感，達到與作者的情絲共鳴。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇5

說教材：

《和時間賽跑》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認識到時間的飛逝；而且主動和時間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時候是如何珍惜時間的。文章一掃以前童年幸福快樂的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。

知識目標：會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。

能力目標：引導學生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思。

情感目標：指導有感情朗讀，并有感受講出自己對時間的認識，背誦自己喜歡的部份。

發(fā)展目標：搜集，積累有關珍惜時間的名句警言，制作手抄報，深入體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

說教學重點：會結合文中重點句如“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”引導學生知道作者小時候是如何珍惜時間，并和時間賽跑。

說教學難點：引導學生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時間意義。

說教學學法：識字教學還是三年級這個過渡年段的教學重點，學生已有自己一定學習經(jīng)驗，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學習方式，在理解課文內容時可以采用“談話法”“情境法”引導他們進行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗周邊，或以前有曾過珍惜時間而獲取成功的典范、榜樣。

說課時：

第一課時：初讀課文，認識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內容，指導有感情朗讀。

第二課時：熟讀課文，講出作者是怎樣和時間賽跑，并引導學生講出珍惜時間的意義。

教學過程（第一課時）：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、讓學生聽聲音，猜聲音。

2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）

3、讓學生講出鬧鐘在生活對人們或對自己有什么作用？

4、教師再有目的地引導說：在鬧鐘聲中，時間在不停地流逝，我們每時每刻都在和時間賽跑。從而導入新課。

（設計意圖：讓學生知道時間雖然抽象，但是它每時每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。

2、自主、合作學習生字詞。

A、學生可以選擇自己喜歡的學習方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認讀生字，畫出生字詞。

B、同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）

C、小組合作學習，出示制作的生字卡片。（小組內學習，老師個別給予輔導。）

D、全班學習生字詞：請小老師帶讀；老師及時糾正或讓學生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。

3、把生字放回到課文里讀一讀。

（設計意圖：引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并在同桌內，小組里，全班中合作交流，開展游戲識字，通過多向交流學習，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又可以激發(fā)學生的識字興趣。學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，有效地培養(yǎng)了學生獨立識字能力和合作精神。）

三、讀通讀順課文。

1、自由輕聲讀課文。

2、小組輪流讀課文。

3、指名讀，評讀。

4、配樂“開火車”讀。

（設計意圖：在讓學生讀準字音后，采用多種形式朗讀是在強化學生朗讀能力，讓學生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓練的一個環(huán)節(jié)。）

四、指導有感情朗讀，講出主要內容。

1、指導學生用“憂傷”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）

2、指導學生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠不會回來呢？”的懷疑。（語調要輕些）

3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時間賽跑。（語速要輕快些）

4、指名講出文章主要內容。（要有：時間、地點、人物、事件）

（設計意圖：接著學生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務，但這是一個漸進的過程，引導學生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學生在理解基礎上進行體驗，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓練的層次性，也讓學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時間。進行說完整話練習，把朗讀與語言訓練結合起來，進行概括能力和表達能力訓練。）

五、作業(yè)布置。

你能在一分鐘內，做多少事？（如寫幾個字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學比一比。）

（設計意圖：讓學生在初步理解課文內容基礎上，自己親身體會如何和時間也在賽跑，身臨其境地感受時間的流逝及重要。）

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇6

一、說教材

《和時間賽跑》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我”因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時間的重要性，從而產(chǎn)生了與時間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我”認識到：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。

二、說教學目標

1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內容，體會時間的意義。

2、有感情地朗讀全文，把握主要內容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關珍惜時間的名句、格言。

3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態(tài)度，好好地運用時間、珍惜時間。

三、說教學重難點

1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時間賽跑一事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

2、聯(lián)系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。

3、抓住關鍵詞句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”體會作者對時間、對人生的認識。

四、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學原則。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，指導學生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

五、說教學過程

我的課堂結構是：多媒體展示導入新課，提出質疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思升華；布置作業(yè)。

1、多媒體展示導入新課，提出質疑；

（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學生回答。

（2）他在跟誰賽跑呢？（時間）

（3）全班齊讀課題：和時間賽跑

讀了課題，同學們心中有什么疑問？如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？

2、學生自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個自然段寫什么。

3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。

4、學生再讀課文

思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）

（2）作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

5、學習1——5段

（一）自主學習，談談對第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。

（二）指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。

（三）詞語訓練：

說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）

6、學習第二、三、四自然段

（一）朗讀理解第二至四自然段，理解內容，談談讀后的感受。

（1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。

（2）爸爸媽媽對“我”說實話：外祖母永遠不會回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現(xiàn)實。）

（3）“我”不理解“什么是永遠不會回來了”。

（4）爸爸又是怎么說的？

（二）全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。

（三）讀了這句話：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（四）指導學生有感情朗讀第二至四自然段。

7、學習第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（3）哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

8、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

小結；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會這么做？明天我們繼續(xù)學習。

六、說板書設計

學生在討論探究學習中，我相機板書，我的板書是這樣的：

13和時間賽跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和時間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（珍惜時間，受益無窮）結果

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇7

一、教材分析

１、教材的地位與作用

時間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長。現(xiàn)如今許多幼兒沒有時間意識，通過讓幼兒認識鬧鐘并會簡單制作小鬧鐘，感受時間這一系列構思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時間賽跑的意識，并對今后珍惜時間，知道時間的可貴具有指導意義。

２、教學重難點

此次活動設計的重點是讓幼兒初步認識整點時間，難點是引導幼兒聯(lián)系實際，感受時間的珍貴。從小養(yǎng)成和時間賽跑。

二、教學目標分析

《幼兒園指導綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的有機聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學目標制定如下：

１、從知識目標來說：讓幼兒了解時間的用途，并初步看整點時間。

２、從能力目標來說：培養(yǎng)幼兒動手能力，理解能力和表達能力。

３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時間的珍貴，經(jīng)過自主探索，幼兒親身經(jīng)驗，并能從交流中讓那個他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個性品質。

三、過程分析

在我們的教學過程中，我們應以幼兒的發(fā)展為準，以幼兒活動為主線，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動程序。

1、導入活動

“興趣是最好的老師”活動開始我就采用謎語的方法來引導幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。”這個謎語形象的講述了鬧鐘的特點及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示鬧鐘。

2、學習活動

幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學習認識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時針與分針及它們的區(qū)別，并說明如何認識時間。

3、實踐活動

陶行知說過“做中學”即在做中學習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的快樂。

4、游戲活動

學習鬧鐘的目標在于實踐中應用，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來做一個“和時間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時間到游戲結束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。

5、交流總結

教師小節(jié)深化，教師對學生的做法進行點評。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。

四、教法分析

這節(jié)課我注重幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，我采用了情景教學法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：

1、培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。

2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力。

3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。

這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。

五、學法分析

1、從課堂上來看，我們這節(jié)課更關注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒提供一個創(chuàng)新意識條件。

2、通過這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學來源于生活，又服務于生活。

六、課堂評價

1、我們可以通過幼兒已有知識經(jīng)驗的基礎上，并進一步教導幼兒學習新的科學知識。

2、通過動手實踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達能力。

3、關注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

各位評委老師，這就是我這節(jié)課大體設想，如有不足請大家批評指正。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇8

一、結合學情說教材

《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

知識目標：

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

能力目標：

培養(yǎng)學生自學能力、理解能力和表達能力。

情感目標：

懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。

教學難點：引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，感受時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

二、結合課標談教法、學法

根據(jù)素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

三、體現(xiàn)課標說流程：

復習導入，直入重點

朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

精讀課文，體驗感悟

深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

拓展延伸，升華主題

化零為整，總結課文

推薦作業(yè)，自主選擇

板塊一：復習導入，直入重點

上課伊始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時間賽跑？）這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。

板塊二：精讀課文，體驗感悟

（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經(jīng)歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實現(xiàn)教學目的和突破教學重點。

（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。

⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時間一去不復返。

接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）是啊！時間真的一去不復返，正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學生珍惜時間的情感。

⒊感情朗讀。

此時學生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇9

一、說教材

這是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。

課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

二、說教學目標

依據(jù)課程標準,結合本單元訓練重點和教材特點,我制定以下教學目標:

第一課時：１、學會１０個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言、警句。

第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

三、說教法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

四、說學法

教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

五、說教學過程

（一）激趣導入

興趣是最好的老師，這個環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：（時間是君子，它永遠說老實話；時間是無情的，它永遠吞噬一切。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續(xù)和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。）激發(fā)學生的興趣，導入新課。

（二）質疑定向

1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：

a、“我”是怎樣和時間賽跑的？

b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？

（三）探究體驗

1、讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。

（由于這三個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據(jù)學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學新理念。）

2、全班交流時，根據(jù)學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

a、 課件出示。

b、談話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。

（課件出示）：

1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。

d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——這不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時間里的事物，都永遠不會回來了”的現(xiàn)象。）

f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）

g、小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。

[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。所以，我設計了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目標和突破教學重點。]

（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？

a、課件出示

b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

c、自由朗讀、品味。

d、同學們，作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。）

e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）

[這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。]

（4）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

教學中，通過引導學生進行探究理解和朗讀體驗，使學生明白：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學生通過作者與時間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會到了時間的寶貴，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現(xiàn)了教學目標的要求。]

（四）反思升華（在這個環(huán)節(jié)，我設計了兩個問題引導學生進行反思。）

1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎？

2、以后，你將怎樣和時間賽跑？

讓學生通過反思，明白了珍惜時間就會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎。

（五）布置作業(yè)

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜時間的感受。

六、說板書設計

23、和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就…… （結果）

這個板書展現(xiàn)了文章的主要內容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉變過程。

七、效果預估

1、對于課堂生成資源，教師不可預測，但可以適當調控。

2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

　　小學語文《和時間賽跑》說課稿 篇10

《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學過程這三部分談談自己的設想。

一、說教材

1、學目標：

根據(jù)本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

2、特點，教學的重點、難點

課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。

本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

二、說教法和學法。

（一）教法：

1、授之以漁，教給學法

“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

2、注重朗讀，感悟內容

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經(jīng)驗以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

3、加強訓練，培養(yǎng)能力

中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

（二）學法：

教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。

三、說教學過程

1、導課

首先用解題切入的方法導入新課。今天，我們繼續(xù)來學習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。

自主讀文，解決問題

想一想作者為什么要和時間賽跑呢？

設計意圖：通過讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。

我這樣導課的依據(jù)是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

2、品讀重點句段

我將引導學生重點品讀如下三個內容：

（1）父親告訴我什么道理？具體從幾個方面來說明時間里的事物永遠不能回來了呢？

概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠不能回來了，（爸爸的童年）永遠不能回來了，（外祖母）也永遠不能回來了。了解總分的構段結構。

過渡：是呀，所有時間里的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。

課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）

這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目的和突破教學重點。

c、課件出示內容：

有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實際指的是——時間。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。（板書：贏得時間）

5、作者還跑贏了什么呢? （有時……有時……有時……）指導排比句的學習。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

6、學生體會再次讀文。

設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。

語文課要培養(yǎng)學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。

品味成功之道

1、我就這樣和時間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”？ 說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？

2、出示作者簡介。指名讀。

3、理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。

過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。（板書：珍惜時間。）

設計意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時間才能在今后的日子里受益無窮。

對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

總結成功之道

1、你今后打算怎樣和時間賽跑呢？

2、通過我們的交流、碰撞，我們對于時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——（課件出示：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！）

b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

5、說板書設計：

本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。