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猜字謎教學(xué)反思

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猜字謎教學(xué)反思

猜字謎教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的猜字謎教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

猜字謎教學(xué)反思1

《猜字謎》這一課的第一課時,僅學(xué)習(xí)第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后,我對本課進行模仿授課,并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下:

優(yōu)點之處:

1、在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

2、教師的話語更簡潔,讓孩子更能聽清要求。(我自己原來課上話太碎,病呀!)

3、多種方法讀文,讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲!(帶拼音讀)

4、識字教學(xué)中,以毛筆的形式寫在黑板上,并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來,讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點,所以在寫字的時候,孩子們錯誤率大大下降。(自創(chuàng))

5、板書清晰,讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。

不足之處:

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

整改措施:

1、能力強的學(xué)生書寫合格后,做“優(yōu)化設(shè)計”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。

2、在剩5個以內(nèi)能力弱的孩子時,繼續(xù)講解新的內(nèi)容,課后再對其另行指導(dǎo),或者家長配合!

猜字謎教學(xué)反思2

一年級的小學(xué)生,注意力一次性集中的時間不會太長,最多15分鐘,其余的時間,要么走神,要么扣東西,就好像手無處著落一樣。

在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》,最早出示謎語,學(xué)生的興趣很高,一次性就猜出來了。他們猜對了以后,很興奮,還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認識生字時,興趣就沒了,泄氣了,手開始無意識的摸書本;眼睛開始亂瞄;我讀他們聽,帶著他們讀,感覺他們都是有氣無力的,有的連嘴都不張;當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時,我問誰來猜?只有一個夏卓涵一個人舉手,他回答正確。我又問了一句,“你是怎么猜出來的?”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽,我的當(dāng)時都驚呆了,真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚他,然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生,一句一句,一點一點的分析,一步一步地把“秋”猜出來。

第二首字謎有點難,學(xué)習(xí)前兩句,學(xué)生都沒反應(yīng),因為不知道沒往哪里使;到第三句的時候,我提示他們:太陽、沒有云彩、天氣很好,想象偏旁等,他們猜到了“晴”,第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀,帶著他們利用課件又演示了一遍,字謎怎樣猜,怎么找重點,他們看得很認真,又到了學(xué)習(xí)要寫的生字,他們又感覺無聊了,我讓書空,有的學(xué)生連手都不愿意伸,懶洋洋的,像貓一樣。剛好下課了,我就把生字留在下節(jié)再講。

猜字謎教學(xué)反思3

小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

1教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計思路是:設(shè)計了四個關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

2成功之處

由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

猜字謎教學(xué)反思4

前言:

一年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字,為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備?我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上,我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”。我問:你會給這個字寶寶編個字謎嗎?起初,小朋友不知道什么是字謎,更不知道如何編字謎。我就以“告”為例,“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā),很快,一個小朋友出了個字謎:人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底:會。看他們?nèi)绱似饎牛艺f:今天回家每人準(zhǔn)備一個字謎,明天給小朋友猜。

課堂實錄:

師:你們準(zhǔn)備好字謎了嗎?

生:準(zhǔn)備好了。

于是,我請小朋友上臺出字謎,并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了,我負責(zé)發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)輔助講解員。

出謎者:一加一,是什么字?

某生:二。

出謎者(搖搖頭):不對。

某生:我知道是“王”。

當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時候,我一遍板書,一邊作適當(dāng)?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。

出謎者:一百減一。

某生:“白色”的“白”。

出謎者:要一半,扔一半。

某生:和我找的字謎是一樣的,答案是“奶”。

出謎者:人有一口,口下一只手。

某生:是“拿”。

出謎者:三撇三捺。

底下的猜謎者被難倒了。公布答案:眾。我來寫一寫,你來數(shù)一數(shù)。果然,是三撇三捺。

出謎者:三橫三豎三撇三捺。

這是什么字呀?受到剛才那字的啟發(fā),很快有學(xué)生一拍腦瓜,想出了答案:“森”。

出謎者:左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻。

絞盡腦汁,想不出來,公布答案:秋。聽出謎者解釋:左邊“禾苗”是綠色,喜歡水。右邊“火”是紅色,怕水,水一澆,它就會被滅掉。

孩子們越猜越有勁,眼里閃著智慧的光芒……

音樂聲響起,下課了。小朋友們:怎么那么快就下課了?我還要猜。我只好說:下課了,小朋友之間還可以猜,猜對了還繼續(xù)有獎。于是,意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……

后記:

小學(xué)一二年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著我們老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操或者手指操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來” ……

猜字謎教學(xué)反思5

《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課,本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣,并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,感受漢字的神奇。

第一則字謎,采用拆字組合的謎面,將秋字拆分成禾和火兩部分,并根據(jù)這兩部分的特點,編排成一首小兒歌,讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理,將形聲字形旁表義的特點,編成四句兒歌,引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字,所以猜出這個謎底是“青”字對學(xué)生來說并不難。

在教學(xué)本課時,創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。通過自主識字,交流識字方法,游戲鞏固等,進一步夯實學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎,理解句子的意思,把握字謎的'特點,從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言,拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事,讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無窮,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達出自己猜出謎語的思考過程,并給予一定的指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會猜字謎的方法。

在教學(xué)本課時,我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式,依托兩則字謎,處處凸顯猜字謎的樂趣,幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。

從課堂教學(xué)效果來看,學(xué)生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字,而且通過自主學(xué)習(xí),同伴合作學(xué)習(xí),老師的必要講解,直到猜出謎底,更重要的是在猜字謎的過程中,思維能力和表達能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會”中“會學(xué)”,“會學(xué)”永遠比“學(xué)會”更重要。

我在總結(jié)猜字謎方法之后,又進行了拓展練習(xí),不僅及時鞏固了所學(xué),而且進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望,讓學(xué)生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

猜字謎教學(xué)反思6

猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,我抓住學(xué)生的興趣點,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境中。在識字環(huán)節(jié),我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

在指導(dǎo)寫字方面,我先讓學(xué)生仔細觀察,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。整個過程扎實到位,活潑有序,收到了良好的效果。

猜字謎教學(xué)反思7

識字,是小學(xué)低段的主要學(xué)習(xí)目標(biāo),孩子們通過生字的學(xué)習(xí),逐漸學(xué)會讀文看報,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點,但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習(xí)得的識字方法,延伸至拆字、猜字方法上來,幫助孩子們認識更多的漢字。

這節(jié)課主要設(shè)計思路是:設(shè)計了四關(guān),難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的字謎組成,通過自主猜射,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜射漢字,從而實現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與之前“趣味語文”中的猜射方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

漢字文化,是中國的瑰寶,更是世界的瑰寶!只要孩子們展開想象的翅膀,用智慧、創(chuàng)意去打開通往漢字王國的大門,相信他們一定能收獲更多的知識!

猜字謎教學(xué)反思8

由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點,并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激,會教學(xué)目的很好的完成。

內(nèi)容擴展:反思歷程

教師反思的過程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。

具體經(jīng)驗階段

該階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在,并明確問題情境。

觀察與分析階段

該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗,特別是關(guān)于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為,也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后,教師要對它們進行分析,看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問題的根源所在。經(jīng)過分析,教師會對問題情境形成更為明確的認識。

重新概括階段

此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師反思舊思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

積極的驗證階段

這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)。在檢驗的過程中,教師會遇到新的具體經(jīng)驗,從而又進入具體經(jīng)驗第一階段,開始新的循環(huán)。

在以上四個環(huán)節(jié)中,反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段,但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中,以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯,界限不甚分明。

猜字謎教學(xué)反思9

小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。《猜字謎》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

優(yōu)點:

1.生字教學(xué)的時候,邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走;

2.學(xué)習(xí)新生字時先不急于寫字,先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,怎樣把字寫好看、寫美;

3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學(xué)生演示體會怎樣相遇;

4.最后作業(yè)拓展中的編寫謎語,可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編,有梯度的練習(xí);

5.課中操讓學(xué)生動起來,可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。

不足之處:

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

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