聽課的筆記摘錄

今天聽了三節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)，兩節(jié)語文。

柴老師的數(shù)學(xué)課總的來說不錯，課堂教學(xué)的技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，以及教學(xué)情態(tài)都很不錯。一節(jié)課和學(xué)生形成了比較好的互動，學(xué)生基本上掌握了知識要點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。不足的是，教材和知識點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確，知識體系的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定還有待進(jìn)一步提高。

第二節(jié)聽秦老師的語文課，也許是新上崗的緣故吧，存在較多問題，備課、教學(xué)技巧的把握以及整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都需要再下苦功。備課上，沒有結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，也沒有備學(xué)生，不能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果肯定不好。課堂上學(xué)生沒有朗讀，盡管是第二課時，但仍需要有重點(diǎn)的進(jìn)行朗讀。課文《走一步，再走一步》本身蘊(yùn)含了較為深刻的人生哲理，尤其是課文最后一段，是本文的文眼，應(yīng)該反復(fù)誦讀，學(xué)生自然而然就會體會文章所蘊(yùn)含的道理。而課后練習(xí)題一般要放在文章整體感知和理解時解決，單獨(dú)去解決課后練習(xí)題，脫離上下文的聯(lián)系，學(xué)生理解起來更困難。另外就是教師整節(jié)課一種聲音，這應(yīng)該是語文教師的大忌，課堂沒有激情，語文教學(xué)就很難有效果。教師的情緒一旦無法感染學(xué)生，那么這節(jié)課就失敗了一大半，所以一個語文教師首先是一個有激情的教師。再次是對學(xué)生課堂回答問題的評價，整節(jié)課都是引導(dǎo)學(xué)生往自己設(shè)計好的答案上回答，語文最大的特點(diǎn)就是有些問題的答案是多元的，如果讓學(xué)生完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題，就會極大地限制學(xué)生的.發(fā)散思維，那么學(xué)生在以后做閱讀理解時就會顯得束手無策。最后，由于備課的不充分，導(dǎo)致最后15分鐘成了垃圾時間，如果能安排一個體驗式的寫作訓(xùn)練，就很好，學(xué)生既表達(dá)了自己的想法，又提高了他們寫作能力，還能加強(qiáng)師生、生生之間的交流。

下午，聽了朱老師的一節(jié)活動作文課《雨- 情》，感覺不錯。課的組織形式比較新穎，安排合理。環(huán)節(jié)一：學(xué)生搜集整理有關(guān)描寫雨的詩詞佳句以及歌曲，然后進(jìn)行交流。環(huán)節(jié)二：學(xué)生結(jié)合自身感受，描寫雨景，抒發(fā)感情。環(huán)節(jié)三：學(xué)生佳作交流，學(xué)生朗誦自己的作品，相互之間進(jìn)行交流。整節(jié)課大多數(shù)學(xué)生都動起來了，有幾個同學(xué)的作品還很不錯。不足的是，可能是課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生對“借雨景而抒情”理解不到位，很多學(xué)生的作品寫得是對雨的評價。本節(jié)課探索了作文教學(xué)的新形式，值得我校每個語文教師去借鑒。