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2024年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

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2024年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真。所以這也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山教育的好教材。

啟智七年級(jí)是有六名學(xué)生組成,全部都是男生,年齡在14—19歲之間,學(xué)生的自理能力和生活適應(yīng)能力較強(qiáng)。

a類(lèi):朱海龍、車(chē)明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學(xué)任務(wù),且完成效果較好,識(shí)字能力強(qiáng)、閱讀分析能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。

b類(lèi):宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù),有一定的識(shí)字能力,能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文,但對(duì)文章的理解能力差。

知識(shí)與技能:通過(guò)看圖聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

過(guò)程與方法:運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)桂林山水的秀麗風(fēng)光,讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

難點(diǎn):理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的含義,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

運(yùn)用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法,充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)環(huán)境資源準(zhǔn)備:

教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。

資源準(zhǔn)備:多媒體課件、視頻。

你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅。希望同學(xué)們?cè)谟斡[的過(guò)程中能仔細(xì)觀察,用心體會(huì)。(談話導(dǎo)入時(shí),出示圖片,對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。)

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光,為下面的課文分析做鋪墊。

同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第6課,哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?

設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)課題的印象,了解課文的描寫(xiě)重點(diǎn)。

(一)播放視頻課文朗讀及畫(huà)面,學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考。

讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想:找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(播放視頻)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞課文的朗讀,觀察生動(dòng)的畫(huà)面,為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了很好的鋪墊。

學(xué)生回答問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思及作用。

“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課文的朗讀,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)概括和提煉課文的主要內(nèi)容,提高分析概括的能力。

(二)圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

老師提問(wèn):文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師給予提示與指導(dǎo))學(xué)生回答后教師板書(shū)。(理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法。)

課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法。

(三)圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

1、教學(xué)漓江的水的特點(diǎn)。

教師:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問(wèn)題。在描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí),采用了什么修辭方法?

①大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。

②漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀:要求讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句,輕輕地拉長(zhǎng)聲音,給人以靜的感覺(jué)。“真清啊”一句,讀輕聲,但比上句的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

引讀排比句,老師讀每一分句的前半句,學(xué)生讀后半句。

設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生滲透對(duì)比的描寫(xiě)方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、分析,和教師的講解,配合運(yùn)用多媒體課件精美的圖片,幫助學(xué)生體會(huì)山水之秀,語(yǔ)言之美。圖文結(jié)合,使學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)字詞的意思,也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又鍛煉了說(shuō)話能力。培養(yǎng)了語(yǔ)感。讓學(xué)們自主探究的同時(shí),加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,更合理有效地使用多媒體課件,達(dá)到預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讀出美感。

2、教學(xué)桂林山的特點(diǎn)

教師出示思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?結(jié)合思考題,學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師結(jié)合圖片進(jìn)行演示,并進(jìn)行補(bǔ)充。

生自由讀課文,回答問(wèn)題:作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。

同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。

桂林的山很“險(xiǎn)”,課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),學(xué)生結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝”,

教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)

結(jié)合圖片,幫助學(xué)生理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。

引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。

教師指導(dǎo)朗讀:練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自學(xué),既培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力,又培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)展思維。加深學(xué)生對(duì)排比句式的了解。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讀出美感。

3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。

教師提問(wèn):

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

生齊讀課文,回答問(wèn)題:

①水的周?chē)际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒校瓷剿蝗冢蛏蕉錾揭蛩硇恪?/p>

②因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

師講解:“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。

你是怎樣理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。師講詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。

小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美,也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系,進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、總結(jié)概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)總結(jié)全文

根據(jù)板書(shū),誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文:課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心思想的能力,提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、桂林的山的特點(diǎn)是()()();漓江的水的特點(diǎn)是()()()。

2、為什么人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”?

設(shè)計(jì)意圖:加深學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)和整篇課文內(nèi)容的掌握。

教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫(huà)一幅桂林山水圖。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維。

背誦《桂林山水》這篇課文。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),真正表達(dá)對(duì)桂林山水自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美,陶冶愛(ài)美的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、學(xué)習(xí)生字“瀾、瑕”,理解“波瀾壯闊、無(wú)瑕”的意思。

2、理清文章脈絡(luò),了解漓江水的特點(diǎn),感受漓江水的獨(dú)特的美。

3、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,并能仿照課文例句寫(xiě)句子。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀第二段,背誦描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。

了解漓江水的特點(diǎn),感受漓江水獨(dú)特的美。

領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用排比和對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件

1、談話導(dǎo)入:

第一次見(jiàn)面,老師看見(jiàn)你們一張張可愛(ài)的笑臉,很高興。如果你們?cè)谡n堂上能舉起自信的小手、大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,我會(huì)更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動(dòng)了!今天獎(jiǎng)勵(lì)你們跟著老師去游覽一處人間仙境,好嗎?帶上行李,走吧!

2、范讀課文。(出示圖文結(jié)合的課件)

3、導(dǎo)出課題:

聰明的孩子一定知道這個(gè)美麗的地方叫什么?(板書(shū):桂林)

那里最美的是什么?(板書(shū):山水)

4、理解:“桂林山水甲天下”的意思。

(1)桂林的山水自古以來(lái)就有一個(gè)美稱(chēng),你們知道是什么嗎?給個(gè)提示,在第一自然段肯定能找到答案。(出示:桂林山水甲天下。)

(2)有誰(shuí)知道“甲”是什么意思?(板書(shū):甲)

(就是第一位的,超過(guò)其它的)也就是說(shuō)桂林的山水怎樣?(天下第一)。

(3)小結(jié):“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個(gè)方面作具體的描寫(xiě),我們也一起來(lái)贊贊桂林吧……

1、自由朗讀課文。

桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進(jìn)桂林,驗(yàn)證這一句名言的真假。

2、檢查生字的讀音。

剛才我們已經(jīng)把課文認(rèn)真地讀了幾遍了,現(xiàn)在老師來(lái)驗(yàn)收你們對(duì)生字的讀音是否過(guò)關(guān),誰(shuí)愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來(lái)展示一下。這兩個(gè)多音字也不會(huì)難倒你們吧?

提高難度,男女比拼一下。女孩優(yōu)先,來(lái)……男生……我宣布字音關(guān)順利闖過(guò)!

3、默讀課文:想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

下一關(guān)是要求同學(xué)們默讀課文,想想每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么?開(kāi)始吧!

第一段總述桂林山水甲天下,[很聰明,懂得抓中心句來(lái)歸納。]第二段寫(xiě)了漓江的水,第三段寫(xiě)了桂林一帶的山,[概括得相當(dāng)準(zhǔn)確。]最后一段寫(xiě)了山水相融的美景。這樣的結(jié)構(gòu)就是總—分—總。

1、找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子進(jìn)行批注。

過(guò)渡:(漓江景)愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能在課文中找出描寫(xiě)漓江水美的句子嗎?不用著急,先看清要求:

出示: 請(qǐng)用“____”畫(huà)出漓江水美的句子,再用“△”標(biāo)出關(guān)鍵字,還可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的獨(dú)特感受。

師:其實(shí),我們?cè)诰渥由袭?huà)的寫(xiě)的就是批注,(板書(shū):批注)批注是讀書(shū)的一種好方法,如果我們能養(yǎng)成邊讀邊批注的習(xí)慣,它能促使我們邊讀邊想,還提高了我們理解句子的能力。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)诿鑼?xiě)漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會(huì)有意想不到的收獲。

2、匯報(bào)交流:

(1)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出漓江的水美?

找到的請(qǐng)舉手,預(yù)料之中。你做代表,是哪一句?

出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①提示“啊”的不同讀音。

你們都同意嗎?我要提醒你們,“啊”是多音字,前面兩個(gè)讀“a”,最后一個(gè)讀“ya”。

②全班齊讀這一句話。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)感受漓江水的美。

(2)指導(dǎo)生字“瑕”的寫(xiě)法,理解“無(wú)瑕的翡翠”。

①理解“無(wú)瑕”的字意。

“瑕”是生字,請(qǐng)同學(xué)回憶一下,“瑕”跟以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字換了偏旁?

“瑕”的右邊其實(shí)就是“假”的意思,王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無(wú)瑕”就是說(shuō)玉非常純正、沒(méi)有任何斑點(diǎn)。

②指導(dǎo)“瑕”在田字格中的位置。

“瑕”是右中左結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候每一部分都要寫(xiě)窄一點(diǎn),要注意田字格位置的分配。請(qǐng)?jiān)诒咀由暇殞?xiě)一個(gè)吧!(檢查寫(xiě)字姿勢(shì))

過(guò)渡:寫(xiě)得真規(guī)范,老師獎(jiǎng)你們觀賞一件價(jià)值連城的寶貝。

③出示翡翠圖。

這是什么?(翡翠)。錯(cuò),應(yīng)該是“無(wú)瑕的翡翠”,你們看,它是多么純潔,沒(méi)有任何斑點(diǎn)。

(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細(xì)致]作者把漓江的水比作“無(wú)瑕的翡翠”恰當(dāng)嗎?

(3)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)排比句式:

作者觀察得太仔細(xì)了,我也考考你們的觀察能力(出示句子):這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”,為什么用分號(hào)不用句號(hào)?)[愛(ài)讀書(shū)的孩子就是這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。]

誰(shuí)來(lái)解釋?不知道?沒(méi)關(guān)系,但要認(rèn)真聽(tīng):

第一,因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句,該句中“啊”后面使用逗號(hào),主要是為了引出句子后面補(bǔ)充說(shuō)明的部分。

第二,該句是由三個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句(板書(shū):排比)。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。記得了嗎?

(4)導(dǎo)出漓江水的特點(diǎn)。

這三個(gè)分句,分別寫(xiě)出了漓江水的哪些特點(diǎn)?(板書(shū):靜、清、綠)你的概括能力很高,值得表?yè)P(yáng)。

(5)領(lǐng)悟補(bǔ)充說(shuō)明的寫(xiě)法:

漓江水的這三個(gè)特點(diǎn),每一處后面都有補(bǔ)充說(shuō)明,都用上了一個(gè)“得”字,注意到?jīng)]有?這樣寫(xiě)有什么好處?我們來(lái)對(duì)比一下吧!

②比較句子:

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

問(wèn):這兩個(gè)句子,哪個(gè)描寫(xiě)得更具體?為什么?[分析得很到位。]

(因?yàn)槊恳粋€(gè)特點(diǎn)后面都有補(bǔ)充說(shuō)明。)

對(duì),第一句的語(yǔ)氣雖然加強(qiáng)了一些,但是漓江的水靜得怎樣,清得怎樣,綠得怎樣,我們感受到了嗎?(沒(méi)有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě),讓我們有一種親臨其境的感覺(jué),對(duì)吧?

(6)有感情在朗讀句子。

漓江的水美得太獨(dú)特了,讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美之情吧!

(7)仿寫(xiě)句子。

這么好的寫(xiě)作方法,我們也來(lái)試一試。

出示:我們的校園真靜啊,靜得__________________________

我們的校園真美啊,美得_____________________________

我們的校園真潔啊,潔得_____________________________

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏聦?xiě),(邊檢查邊說(shuō))會(huì)填哪一處就先寫(xiě)上,有些地方想暫時(shí)不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系,匯報(bào)的時(shí)候就會(huì)集合同學(xué)們的智慧,肯定能幫你解決問(wèn)題的。

第一個(gè)空誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?還有別的答案嗎?第二個(gè)空……第三個(gè)空……誰(shuí)最厲害,三個(gè)空一起來(lái)![你們看,集體的力量是無(wú)窮的!]課后把沒(méi)填好的補(bǔ)充上去。

3、指導(dǎo)對(duì)比寫(xiě)法:

(1)導(dǎo)出對(duì)比句:

作者為了突出漓江水獨(dú)特的美,除了運(yùn)用排比外,還運(yùn)用了對(duì)比的手法(板書(shū):對(duì)比),你們能把它找出來(lái)嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示句子)

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瀾”,理解 “波瀾壯闊”的意思。

在這句子中,有一個(gè)生字筆畫(huà)比較多的,是……出示“瀾”, “瀾”就是很大的波浪,與水有關(guān)。右邊是一扇門(mén)藏著一張請(qǐng)柬,對(duì)吧?請(qǐng)同學(xué)們舉起手跟老師一齊寫(xiě)。邊師板書(shū)(瀾)邊說(shuō)明:右邊要定好“點(diǎn)”與“豎”的位置,寫(xiě)“柬”的時(shí)候注意筆順。請(qǐng)你們?cè)谔镒指窬殞?xiě)一個(gè)。

②理解“波瀾壯闊”的意思。

我們寫(xiě)“瀾”字時(shí),感覺(jué)氣勢(shì)蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢(shì)雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?

(3)體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。(出示圖文)

師:“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧?kù)o柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨(dú)特的美。(出示字)因此作者這樣寫(xiě)……(出示句子)

作者運(yùn)用了對(duì)比的手法,比出了漓江的水更獨(dú)特,更配得上“甲天下”的美稱(chēng)。

(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了,當(dāng)他從美景中醒過(guò)來(lái)時(shí),才發(fā)覺(jué),(出示句子)讀……這是作者的真實(shí)感受。如果在習(xí)作時(shí),能把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)進(jìn)作文中,肯定會(huì)給讀者留下深刻的印象。

(5)齊讀第二段。

會(huì)讀書(shū)的孩子會(huì)把關(guān)鍵字、句子轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面的。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)

(6)小結(jié):

師:畫(huà)面太美了!剛才我們通過(guò)識(shí)字、理解、誦讀和仿寫(xiě)等方法來(lái)品味第二段,品出味道來(lái)了吧?利用“品讀”(板書(shū):品讀)這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)句子,會(huì)讓我們能更深入地理解、體會(huì)句子的內(nèi)涵。

4、指導(dǎo)背誦。(出示句子)

(1)指導(dǎo)背誦:

這么美的景,這么美的語(yǔ)句,值得我們記在腦海中。現(xiàn)在來(lái)一個(gè)男女大比拼,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng),給你們一分鐘左右的時(shí)間練習(xí)背誦。老師提示一下:背誦的時(shí)候只要記住“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的寫(xiě)作順序,就容易多了。馬上開(kāi)始吧!

(2)學(xué)生試背。

(3)出示關(guān)鍵詞,學(xué)生背誦。

先來(lái)考考女生的記憶力,來(lái)吧……男生……

此時(shí)此刻我送給你們一個(gè)字是最合適的,你們的表現(xiàn)是“甲”。

(4)小結(jié):

把課文中的優(yōu)美詞句背誦下來(lái)(板書(shū):背誦),永遠(yuǎn)地積累在我們的腦海里,這是多美的事情啊!

5、歸納學(xué)法,談收獲。

(1)剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)感受了漓江水獨(dú)特的美的?(學(xué)生讀板書(shū):批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三段的時(shí)候我們就可以按這樣的方法來(lái)自學(xué)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(機(jī)動(dòng))

這節(jié)課已經(jīng)到尾聲了,回顧一下,你們學(xué)到了什么新知識(shí)?……你們實(shí)在太棒了,老師最后獎(jiǎng)勵(lì)你們享受一頓豐盛的自助餐:(出示文字)

第一碟:我是書(shū)法家(正確、端正地抄寫(xiě)第二段)

第二碟:我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)

第三碟:我是收藏家(收集描寫(xiě)風(fēng)景的四字詞)

第四碟:我是小導(dǎo)游(根據(jù)課文中描寫(xiě)桂林山水的語(yǔ)句,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞)

總會(huì)挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。

2.初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

課前調(diào)查,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

了解桂林山水的成因。

1.學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。

2.制作反映桂林山水成因的課件。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書(shū):桂林山水)

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。

二、新授

第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱(chēng)由來(lái)。

1.既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請(qǐng)大家:

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指:地圖中桂林的位置

(3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年

(4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱(chēng)的由來(lái)可以個(gè)人完成,也可以互相討論。

2.學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:

(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱(chēng)。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。

(3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹(shù)掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!

3.過(guò)渡:同學(xué)們桂林的名字美,她的風(fēng)景更美!所以古往今來(lái),人們都稱(chēng)贊“桂林山水甲天下”。誰(shuí)知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱(chēng)得上是天下第一呢?

第二部分:感覺(jué)桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)默讀第二自然段,思考這個(gè)問(wèn)題。

正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫(huà)卷使的桂林山水甲天下。

2.那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。

(1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。

師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!

(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。

師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開(kāi)講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫(huà)廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。”

(3)最后再請(qǐng)第三組來(lái)介紹洞。師總結(jié):我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱(chēng)為瑰麗無(wú)比的“藝術(shù)宮殿”,真是名符其實(shí)!我想無(wú)論是誰(shuí)看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說(shuō)桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3.剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩,真是分不出誰(shuí)最好。通過(guò)你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨(dú)著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說(shuō):桂林山水甲天下。第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

1.同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

(1)請(qǐng)大家看書(shū)桂林仙境的奧秘這一部分的

2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

x石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有石灰?guī)r就沒(méi)有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水(教師板書(shū))

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒(méi)有問(wèn)題要提?學(xué)生提問(wèn),教師歸納為兩個(gè)問(wèn)題。

①什么是石灰?guī)r?

②石灰?guī)r是怎么形成的?

③什么是石鐘乳、石筍?

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)與技能

(1)有感情朗讀課文,熟讀成誦。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解桂林山水的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

(2)讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

(一)啟發(fā)談話

同學(xué)們,在我們的祖國(guó),有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

(學(xué)生介紹自己印象最深的景色)

(二)情景導(dǎo)入

1、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書(shū)課題)桂林,是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水,那句話呢?誰(shuí)知道呀?(板書(shū)桂林山水甲天下)先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

2、我們來(lái)欣賞桂林山水。(板書(shū)課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

(三)出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。

(四)出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

(一)預(yù)習(xí)生字的情況

1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)

2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫(xiě)一次,寫(xiě)時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò)(容易錯(cuò)在哪),小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫(xiě)的情況,并及時(shí)糾正組員寫(xiě)錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):瑕、攀、泰

(二)檢查讀的情況

1、指名讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?

1、出示互學(xué)的要求,并合作完成。

2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

1、默讀課文,想一想:

(1)課文主要講了什么?

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

2、自學(xué)課文第二自然段

(1)課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn),顯示了漓江的獨(dú)特之美。

(2)第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

(3)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。

(4)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫(xiě)出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。

(5)思考:作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?找出有關(guān)的句子。

(二)、小組內(nèi)互相交流

1、智引精練,靈活拓展

(一)整體感知課文

1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

(1)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。)

(2)你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)

(3)說(shuō)一說(shuō):漓江的水有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)

(4)句式練習(xí)

a、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。

b、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。

(二)學(xué)習(xí)反思

通過(guò)朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?

作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。

1、師:導(dǎo)入新課。(播放畫(huà)面1桂林山水圖,)談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

師:同學(xué)們,能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》,請(qǐng)生齊讀。

2、師:(播放畫(huà)面2詞語(yǔ)薈萃。)師:學(xué)習(xí)新課之前,老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機(jī)正音。

1、學(xué)生自由朗讀課文,思考問(wèn)題。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學(xué)習(xí)。

2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)桂林山水的美麗。

4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,多關(guān)注后進(jìn)生。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文。師;字詞讀準(zhǔn)確了,才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生:桂林山水甲天下。

2、總結(jié)段意。(師播放畫(huà)面3)師:請(qǐng)問(wèn),這個(gè)“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生:第一。師:顯而易見(jiàn),這句話概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。

3、師:同學(xué)們思考,這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題,你能否把“觀賞”換個(gè)詞,而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè),應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生:欣賞音樂(lè)。

4、師:好,出發(fā),我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文。

師:那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,讀讀第2自然段?

生讀。

師:指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),這一段作者主要寫(xiě)了什么?

預(yù)設(shè)生:漓江水的特點(diǎn)。

師:漓江水有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。

師。板書(shū)靜、清、綠。

2、對(duì)比—不同。

師:(播放畫(huà)面4并讀文。)同學(xué)們,老師不大明白,我們是來(lái)賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?

生。

師:那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。(點(diǎn)擊超鏈接。)

師:大海什么樣?預(yù)設(shè)生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?

預(yù)設(shè)生:水平如鏡。

師:那么,漓江水有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:靜、清、綠。

師:現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢(shì),西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色,來(lái)突出漓江水別具一格的美。(點(diǎn)擊畫(huà)面,出現(xiàn)“對(duì)比”。)

3、漓江水特點(diǎn)分析。

師:(播放畫(huà)面5。)作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的?

生讀。

師:靜到如此地步,令你想到什么?

生。

師:請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。

指生讀。

師:請(qǐng)問(wèn),清得你還能在水中看到什么?

預(yù)設(shè)生:小魚(yú)、浮萍。

師:描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀?

生讀。

師:你認(rèn)為綠得還像什么?

生。

師:對(duì)于這句話的描寫(xiě),細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?

預(yù)設(shè)生:排比和比喻。

師:讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì),誰(shuí)再來(lái)展示讀?

生讀。

師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來(lái),應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)

預(yù)設(shè)生:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

師:面對(duì)這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?

預(yù)設(shè)生:歌唱、洗臉等。

(三)學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué)。

師:下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,可以組內(nèi)同學(xué)互助,生自學(xué),師巡視。

2、自學(xué)展示。

師:指名讀,學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時(shí)

板書(shū):桂林山奇、秀、險(xiǎn)。

3、桂林山特點(diǎn)分析。

師:同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累,值得表?yè)P(yáng)。(播放畫(huà)面6)誰(shuí)來(lái)讀文?

生讀。

師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同?

預(yù)設(shè)生:對(duì)比。(師點(diǎn)擊超鏈接)

師:(指泰山畫(huà)面)泰山有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:峰巒雄偉。

師:(指香山畫(huà)面)香山呢?

預(yù)設(shè)生:紅葉似火。

師:那么相比之下,桂林山則是?

預(yù)設(shè)生:奇、秀、險(xiǎn)。

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師:(播放畫(huà)面7)想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇,有多秀,有多險(xiǎn)嗎?

生:想。

師:請(qǐng)看!(播放畫(huà)面8)

生齊讀。

好,我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下桂林山的奇———(師點(diǎn)擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。)除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例,而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多,而且形態(tài)各異,是哪兩個(gè)詞?

預(yù)設(shè)生:奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。

師:我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———(師點(diǎn)擊超鏈接—屏障、竹筍。)像屏障的山峰有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)生:翠綠。

師:竹筍呢?

預(yù)設(shè)生:色彩明麗,倒映水中。

師:明麗也就是?

預(yù)設(shè)生:艷麗。

師:我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。(師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?

生。

師:怪石嶙峋呢?

生。

師:面對(duì)桂林山,我們無(wú)法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)

(四)學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫(huà),由畫(huà)及詩(shī)。

師:(播放畫(huà)面9)風(fēng)景美嗎?

生。

由畫(huà)及文,你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)?

生讀文。

師指導(dǎo):你陶醉了嗎?這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎?哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了,好,請(qǐng)你讀!

生再讀。

師:有山無(wú)水則失靈氣,有水無(wú)山則少剛毅,山水相依,才相映成趣。思考,最后一小節(jié)作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物?

預(yù)設(shè)生:云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖,請(qǐng)問(wèn):是圖畫(huà)嗎?

預(yù)設(shè)生:是連續(xù)不斷的畫(huà)卷。

師:是啊,圖畫(huà)局限的,而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里,沿途處處皆景,恍若仙境。泛舟江上,作者詩(shī)興大發(fā),不由吟道———

預(yù)設(shè)生:舟行碧波上,人在畫(huà)中游。師板書(shū):畫(huà)中游。

2、總結(jié)寫(xiě)作方法。

師:(播放畫(huà)面10)那么,能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎?

生說(shuō)。

師:最后,文章以詩(shī)句收尾,畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文,這與首句的“人們說(shuō)”———

預(yù)設(shè)生:遙相呼應(yīng)。

師:(播放畫(huà)面11)縱觀全文,同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。

預(yù)設(shè)生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。

師:這種寫(xiě)作方法就叫———

預(yù)設(shè)生:總—分—總的寫(xiě)法。

師:我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫(xiě)作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了,還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。

(一)總結(jié)全文:

師:同學(xué)們,桂林山水美嗎?

生答。

師:桂林山水甲天下,祖國(guó)山河多壯麗!慨嘆之余,我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂(lè),徜徉于桂林山水之間,嘗試著背誦全文,好嗎?

生齊誦。

(二)作業(yè)設(shè)計(jì):

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

(三)板書(shū)設(shè)計(jì):

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)字音,記住字形,理解字義,并學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)部分生字。

2.使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),知道桂林是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。

3.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生品詞析句,使學(xué)生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。

學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物、寫(xiě)景抒情的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

課件。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們上一學(xué)期我們一起游覽了蜿蜒盤(pán)旋的萬(wàn)里長(zhǎng)城、走進(jìn)了著名的皇家園林頤和園,感受到了我們祖國(guó)山河的壯美。今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)桂林看一看。(課件出示:桂林山水風(fēng)景圖片)欣賞了桂林山水的景色,你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?學(xué)生談出自己的感受。同學(xué)們都覺(jué)得真美啊,下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來(lái)觀賞美麗的桂林山水。(板書(shū)課題:桂林山水) 學(xué)生齊讀課題。

二、自學(xué)課文,初步感知。

(一)課件出示自讀要求,學(xué)生按要求自讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜歡的或覺(jué)得寫(xiě)的美的句子。

2、再讀課文,思考:課文是按怎樣的敘述方法來(lái)寫(xiě)的?

3、用自己的話概括自然段的段意,同桌或小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

4、指名讀自學(xué)提示后學(xué)生按要求自學(xué)課文,初步感知。

(二)檢查自讀情況。

1、課件出示下列詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,及時(shí)正音。

無(wú)暇 攀登 駱駝 泰山 屏障

奇峰羅列 危峰兀立 連綿不斷

波瀾壯闊 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,想讀那句就讀哪句,想讀哪段就讀哪段。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序,抽生說(shuō)說(shuō)段意。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):總 分 總)

三、學(xué)習(xí)課文,感受美景。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

讀了課文后,誰(shuí)能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來(lái)?(桂林山水甲天下)甲天下是什么意思?(天下第一)。雖然人們都說(shuō)桂林山水的美天下第一,但畢竟是耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們和作者一起蕩舟漓江來(lái)看看漓江的水吧!

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、提出學(xué)習(xí)要求:自讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?

2、學(xué)生按要求讀課文,思考問(wèn)題。

3、抽生說(shuō)說(shuō)漓江的水的特點(diǎn)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):靜 清 綠)

指名說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。(運(yùn)用排比和形象的比喻等)

4、課件出示:比較句子,說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用得好,為什么?

漓江的水真靜啊!

漓江的水好靜啊!

漓江的水很靜啊!

5、學(xué)生讀句子,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)讀好“真”字。

6、品讀描寫(xiě)漓江水的句子。

漓江的水真靜啊,靜到什么程度呢?課件出示帶句子的圖片。

學(xué)生看圖讀句子,教師引導(dǎo):你覺(jué)得這一句把漓江的水寫(xiě)的怎么樣?寫(xiě)出它的靜和美,你能用自己的讀來(lái)展現(xiàn)這種感受嗎?抽生讀這句話。(教師多鼓勵(lì):你讀得真好、你讀得真美……)

7、依次課件出示寫(xiě)“清”“綠”句子的圖片進(jìn)行體會(huì),有感情地朗讀,在讀與體會(huì)句子中理解“無(wú)暇的翡翠”的意思。

8、展開(kāi)想象,仿寫(xiě)句子。

當(dāng)你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時(shí),你坐在木船上,不由自主地停下手中的木槳,你想干點(diǎn)什么呢?

課件出示:練一練,選喜歡的說(shuō)一說(shuō)。

1、漓江的水真甜啊,甜的

2、教室真安靜啊,

3、早晨的空氣真清新啊,

4、花朵真香啊,

9、大家都知道這一段主要寫(xiě)漓江的水,作者為什么在開(kāi)頭還要寫(xiě)大海和西湖呢?這樣寫(xiě)有什么好處呢?

課件出示:波瀾壯闊的大海圖片和水平如鏡的西湖圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣,從而更加突出漓江水的與眾不同。

10、同學(xué)們?cè)賮?lái)把這一自然段美美的讀一讀吧。學(xué)生先自讀,再指名讀。(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、總結(jié)上段學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們,想一想我們剛才是怎樣讀文來(lái)游賞美麗的漓江水的?學(xué)生嘗試總結(jié),指名說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)第二自然段的,教師再引導(dǎo)小結(jié)梳理。出示課件,指名讀學(xué)習(xí)方法。

(1)讀句子,抓特點(diǎn)。

(2)看美景,品句子。

(3)展聯(lián)想,話美景。

2、按上述方法,自學(xué)第三自然段。

課件出示要求:

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的.圖片。你可以結(jié)合圖片和課文中的描寫(xiě),或獨(dú)自思考或同桌或小組討論。來(lái)學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。

3匯報(bào)自學(xué)情況。

抽生說(shuō)說(shuō)桂林的山有哪些特點(diǎn)。(相機(jī)板書(shū):奇 秀 險(xiǎn))

出示帶句子的圖片,學(xué)生感受特點(diǎn)并有感情地讀美句。誰(shuí)想讀都行,強(qiáng)調(diào)讀出相應(yīng)的感受來(lái)就行,及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的朗讀。

面對(duì)這樣的山,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受,用自己的話來(lái)贊美一下桂林的山。

(四)學(xué)習(xí)第自然段。

1、課件出示第四段課文的圖片,學(xué)生齊讀。

2、 教師小結(jié): 是啊,這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,真是美上加美啊,難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!真不愧是人們都說(shuō)的“桂林山水甲天下”啊!

四、拓展延伸,升華情感。

當(dāng)代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來(lái)一起深情地讀讀。(出示課件詩(shī)詞《濃碧》)

濃碧

是誰(shuí)將百里漓江,

染成濃碧?

是誰(shuí)在晶瑩的水底,

鋪下了片片芳草地,

輕軟又柔和?

船行在綠玻璃上,

人影倒在綠玻璃下。

綠草在水底探起頭來(lái),

像是向水面上問(wèn):

你下來(lái)嗎?

學(xué)生先自己讀,再指名讀,后齊讀。說(shuō)一說(shuō)感受。

五、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

六、總結(jié),布置作業(yè)。

1、同學(xué)們,讓我們讓再一次對(duì)桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧!(桂林山水甲天下。)

2、布置作業(yè):

有感情地背誦課文。

搜集描寫(xiě)桂林山水的文章讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂林山水

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)課件

1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

2.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

1.字詞目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

1.將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合,了解桂林山水的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?“桂林山水甲天下”,誰(shuí)知道它是什么意思?請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下。”

1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫(huà)面、談感受(水平靜、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面)

2.配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

3.按要求自讀課文。

(1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。

(2)質(zhì)疑問(wèn)難。

4.檢查自讀效果。

(l)重點(diǎn)糾正下列字音:

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。

1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。

思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2.自讀這一段,概括一下漓江的水的特點(diǎn),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(靜、清、綠)

3.作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。

②指名讀,并評(píng)點(diǎn)。

③配樂(lè)有感情地朗讀。

1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。

2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn))。

3.小組交流,反饋。

4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。

①體會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山,再對(duì)比泰山和香山。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))。

5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2.走進(jìn)課文,了解作者的感受。

3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。

體會(huì)“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”“舟行碧波上、人在畫(huà)中游”

4.此時(shí),我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。

4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

通過(guò)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。

課件、音樂(lè)

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過(guò)朗讀課文,了解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)

3、下面,我們要隨著作者的視線,一起來(lái)觀賞桂林的山水。

(在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào))

二、自學(xué)課文,理清文章思路。

1、出示自學(xué)要求:

⑴讀通課文,讀準(zhǔn)字音;

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。

3、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?板書(shū):總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?板書(shū):水:靜清綠山:奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1、分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個(gè)方面把課文讀懂:

詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語(yǔ)言文字,朗讀語(yǔ)氣等等,也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),也可以提出不懂的地方,在大組交流時(shí)提出。

學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

2、交流學(xué)習(xí)情況:

⑴詞義:波瀾壯闊、無(wú)瑕等

⑵分層:三層

⑶修辭手法:引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”,是的確、實(shí)在的意思。

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫(xiě)出江水之靜。

⑷描寫(xiě)角度:引讀

“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě);

“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě);

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。

⑸引讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個(gè)“像……”要一氣呵成。

個(gè)讀,齊讀。

⑹質(zhì)疑,解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的?

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié),根據(jù)板書(shū)自背,互背,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);

2、有感情地朗讀全文;

3、背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。

4、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦二節(jié)(默寫(xiě)第二節(jié))

2、過(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學(xué)習(xí)情況:

⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層:二層

⑶寫(xiě)法:

寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)

有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法:

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀:第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹(shù)紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是——(舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)

2、最后這句古詩(shī)是什么含義?

3、這句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

4、背誦第三段。

四、總結(jié)

1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習(xí)。

1、指導(dǎo)課后練習(xí)二:

例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

2、完成其他練習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

總起:甲天下

水 清

桂林山水 分述:綠

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2.積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

4.通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

:了解桂林山水的特點(diǎn),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。

:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

錄音帶,搜集圖片(課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

:兩課時(shí)

1.導(dǎo)語(yǔ):桂林在我國(guó)廣西東北部,是一座古城。那里山峰挺秀,江流清澈,巖洞瑰麗,四季如春,漓江如玉帶,連綿80公里風(fēng)景如畫(huà)真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。

2.播放課文朗讀錄音,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

導(dǎo)語(yǔ):課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

②讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。

①作者是怎樣描寫(xiě)的?

齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)

根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

四、鞏固識(shí)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓:注意右邊的寫(xiě)法。

瀾:前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

①導(dǎo)語(yǔ):那么桂林的山又是怎樣的呢?

②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà),結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

③互相交流:課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫狻_@樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

④練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

①指導(dǎo)有感情地朗讀。

②理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。

a.引導(dǎo)理解字面意思,“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

b.觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)習(xí)課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、會(huì)認(rèn)生字,能正確讀寫(xiě)。

3、體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

1、出示小黑板,朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意,整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

1、你到過(guò)桂林,看到過(guò)那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?

2、看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě),再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。

師生討論后小結(jié):

1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě))

2、這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢?xiě)什么?再分別寫(xiě)了什么?最后又寫(xiě)什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”

質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。)

第二教時(shí)

1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。

2、通過(guò)讀,能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn),再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō),桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個(gè)句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)?(人們都這么說(shuō),桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。)

3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說(shuō)桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!)

特點(diǎn)是什么?(大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ))

5、學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。

6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

(1)漓江的水真靜啊!

(2)漓江的水好靜啊!

(3)漓江的水很靜啊!

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常,多么。

7、讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

1、讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出:“贊賞——描述”。

2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個(gè)勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?

老師出示:漓江的水真()啊!()得……

擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……

擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,你們看看,這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會(huì)想什么,說(shuō)什么呢?

擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜啊!

{播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠5那榫埃俪霈F(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽啊!}

1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。)

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出,老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ):真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō),說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險(xiǎn),先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)

5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真險(xiǎn)啊!}

6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。

(1)看圖說(shuō)“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來(lái)到江邊,它在干什么,請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來(lái)到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

(3)你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說(shuō)一說(shuō):

(4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷;你是否拿出你的錄象機(jī),拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。

(5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺(jué)?

擬定學(xué)生1:桂林的山真險(xiǎn)啊,好象就要倒下……

擬定學(xué)生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……

(6)老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰教案

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