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2024年江南春教學(xué)設(shè)計(jì)

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2024年江南春教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)寫景的方法——抓住特點(diǎn)描寫。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。

3.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言

二.教學(xué)重點(diǎn):

1.流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

2.用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。

三.教學(xué)難點(diǎn):在景物描寫中抒情。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

二.作者簡(jiǎn)介

朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”,記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書后期,開始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

三.1.生字詞

眨(zhǎ)眼醞釀(yùnniàng)巢(cháo)朗潤(rùn)(rùn)稀疏(shū)

賣弄(nòng)應(yīng)和(hè)薄煙(báo)蓑(suō)衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹(liáo)亮宛(wǎn)轉(zhuǎn)嫩葉(nèn)

(zhǎng)漲價(jià)(sǎn)零散(cáng)捉迷藏

(1)漲(zhàng)漲紅了臉(2)散(sàn)散步(3)藏(zàng)寶藏

(yūn)暈車(báo)薄片(huó)和面

(4)暈(yùn)黃暈(5)薄(bó)薄禮(6)和(hú)和牌

(bò)薄荷(hé)和諧

2.解釋詞語(yǔ)。(hè)一唱百和

(1)欣欣然:歡歡喜喜的。(2)朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。(3)趕趟兒:原意是趕得。文中是指各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。(4)賣弄:炫耀。

(5)醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。

(6)黃暈:黃色的光圈。(7)舒活:舒展,活動(dòng)。(8)抖擻:振作

(9)應(yīng)和:相呼應(yīng)。(10)烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。文中指“襯托”。

(11)呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。(12)花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。(13)宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

3.課文層次

全文可分三段:第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。

四.探究質(zhì)疑

1.說一說你是如何理解第一部分的?明確:總起全文,寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動(dòng)形象。

2.同學(xué)們齊讀第二部分,并思考:

(1)、第二部分主要講的是什么?

答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。

(2)請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第三段,并思考:

①春草圖中作者怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

(3)用“綠綠的”寫春草的`色澤;

(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。

②“鉆”和“偷偷地”用得好,說說好在哪里?

討論并歸納:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的,按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”的前邊,作者卻將它們放在句末,這樣寫有什么好處?

討論并歸納:把它們放在句末,強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫春草為什么又寫“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”?

討論并歸納:通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂

⑤“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫了什么?

討論并歸納:寫人在草上的感受,表達(dá)喜愛春草的感情。

(3)同學(xué)起來朗讀第四段,并思考:

①作者是怎樣描繪春花圖的?

討論并歸納:

(1)“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”寫花朵多;

(2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”寫花色艷;

(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

(4)“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花,聯(lián)想到秋實(shí);

(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放,萬(wàn)紫千紅、香味濃郁;

(6)“野花遍地是”寫野花的多;“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”不僅寫出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

②這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納:(1)你不讓我,我不讓你”用擬人,寫出了春花競(jìng)相開放的情景。

(2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”用比喻、擬人,寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

討論并歸納:不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼模?/p>

是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音,所以不能用“叫”;而且用“鬧”不僅有聲響,還呈

現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象,一個(gè)“鬧”字,境界全出。

④如果把這段文字分成兩層,應(yīng)怎樣分?各寫了什么?

第一層:從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花(木本的花)。

第二層:從“野花遍地是”到本段完。

寫遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來。

答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

五、小結(jié)

描寫景物要抓住特征,如春草圖,抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來寫。如春花圖,則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)上課,導(dǎo)入新課

二.探究質(zhì)疑

1.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段,并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔;(2)“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。

2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代,寫出春風(fēng)的溫暖。

(2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人,寫出春風(fēng)的溫柔。

(3)“(鳥兒)高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人,寫鳥兒迎春的歡悅。

3.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段,并思考:

①這一段寫的是什么?春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?

(1)“雨是最尋常的,一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

(2)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。

②“春雨圖”按什么順序描寫的?

討論并歸納:從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,由近到遠(yuǎn)。

③“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

(1)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”用博喻、排比,寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

(2)“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

4.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段

①文章怎樣描寫“迎春圖”?

討論并歸納:由景及人,從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子;蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來了。春到人歡,舒活舒活筋骨,抖摟

抖摟精神,各做各的一份事去。春天充滿著希望,因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春’,

剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”

②文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?

引用俗語(yǔ)啟迪人們:抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10),并思考:

(1)、最后一部分講的是什么?

答:是通過三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

(2)、這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?

答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

三.概括主旨

四.課后反思

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

重點(diǎn):

1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩(shī)的背景或心境

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

抵,值,相當(dāng);

渾,簡(jiǎn)直;

簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英x()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫了傷亂的感

三、出示目標(biāo)

1 、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

2、深入理解名句,培養(yǎng)品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

四、自主探究

(一)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成以下問題

1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?

提示:國(guó)破山河在,城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚。“濺”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的.淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。

2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?

明確:寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?

明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

五、合作提升

小組合作完成以下問題,時(shí)間8分鐘

1、詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,你能夠說說自己的理解嗎?

“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、詩(shī)題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?

2、這首詩(shī)抒發(fā)的情感?

七、抽查清

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.流利、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

2.體會(huì)擬人、比喻在寫景中的作用,品味優(yōu)美語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

1.朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。

2.細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫。

多媒體

一、導(dǎo)入:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)。”四季的景色千姿百態(tài),美不勝收,古往今來,文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作,今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

二、課件出示教學(xué)目標(biāo)

三、檢查舊課,自然引出新課:

上堂課,我們訓(xùn)練了朗讀課文,梳理了文章結(jié)構(gòu),誰(shuí)能說說全文分幾部分?每部分都寫了什么?(板書:盼春——繪春——贊春)本文于開頭寫盼春,就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾,為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào),從第二段開始,作者抓住春天的特征,粗略勾勒了春天的輪廓畫,創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境,然后作者從容不迫地

四、探究新課:

這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖,請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段,按順序說明每段描寫的對(duì)象(板書:草花風(fēng)雨人)問:這五幅春景圖中,你覺得那副寫得最好,為什么?(一)每幅圖都有它的精彩之處,今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析(出示課件,放朗讀錄音)請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面,耳聽錄音,用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考:

1、這段寫了幾層意思(板書:特點(diǎn)、景物)

2、春雨綿綿夏雨急,文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)?分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)?(板書:細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng))

3、雨中景都寫了什么,(板書:樹草燈人屋)

4、描寫雨中景時(shí)采用什么順序?(由物及人,由靜到動(dòng),由近及遠(yuǎn))

5、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(板書:喜雨之情)

6、哪些語(yǔ)句傳達(dá)了這種感情,試舉例說明。(可別惱)

7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法?(比喻擬人)

(一)小結(jié):這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,把那一派細(xì)雨綿綿的春光,一種和平安靜的氛圍,描繪的出神入化,表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范,接下來同學(xué)們要合作探究,品味賞析另幾幅春景圖。

(二)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色(課件出示春草圖)一面用原文語(yǔ)句給它配上畫外音(齊背春草圖)今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法,叫發(fā)現(xiàn)法,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖,那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢?圍繞下邊問題,談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”(課件出示)

(1)、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙,說說它的妙處。(偷偷,鉆,嫩,綠,滿是)

(2)、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好,說出它好在哪里。

(3)、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)(疊詞的運(yùn)用)

(4)、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖,你有什么發(fā)現(xiàn),就舉手和大家交流。(鼓勵(lì)學(xué)生:只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考)當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí),問:那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢?我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化(課件出示改后文字)大家再看原文比較一下,改后的文字和原文哪個(gè)富有感情?(改后的文字只是平淡地寫寫,而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情)原文中那種寫法叫什么(借景抒情)質(zhì)疑:老師有個(gè)疑問,所能幫老師解決,寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲?(側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂)小結(jié):這段描繪春草的特點(diǎn),觀察細(xì)致,描寫具體形象,使人有親眼目睹,身歷其境之感,而且較多地使用疊詞,對(duì)小草的喜愛之情油然而生。

(三)接下來作者著力描寫春花競(jìng)放的場(chǎng)景,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,打開大腦電視機(jī),在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫面。

(1)首先勾勒主要景物的形態(tài),作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹,你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物?(學(xué)生七嘴八舌的說:桃樹、杏樹、梨樹,鏡頭下移:蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花)

(2)現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,看誰(shuí)頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么?(紅像火的.桃花,粉如霞的杏花,白似雪的梨花,黃褐相間的蜜蜂,色彩斑斕的蝴蝶,茵茵綠草地,野花五彩繽紛)

(3)好,我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了,現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。(花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小蝴蝶輕盈起舞,草地上的野花迎風(fēng)搖曳著,俏皮的眨著眼睛。)剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法:合作探究法(課件出示)一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處,在書上做好筆記,然后交流,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,從以下幾個(gè)方面入手合作探究。(課件出示)

1、抓住春花什么特點(diǎn)?

2、按什么順序描寫的?

3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確?

4、哪些句子寫得生動(dòng)形象?

5、運(yùn)用了什么修辭?全班交流:

(1)花多、色艷、味甜

(2)高—低色-味虛-實(shí)

(3)鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

(4)擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫法(寫兒童在草地上嬉戲,是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛)本段有類似的寫法嗎?(寫蜂鬧蝶飛,是側(cè)面烘托春花的萬(wàn)紫千紅,香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。)

小結(jié):作者描繪春花圖,動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合,繪出了一幅色彩絢麗,春意盎然,立體感很強(qiáng)的春花圖,使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五.作業(yè):

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩(shī)句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭,濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容積累詞語(yǔ),整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用,感受作者對(duì)春的贊美。

知識(shí)與技能積累詞語(yǔ),整體感知課文,了解作者,欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過程方法誦讀課文,讀中理解,讀中欣賞,讀中品味,小組合作完成問題探究。

感受作者對(duì)春的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章思路,感知課文內(nèi)容,把握作者感情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整

請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩(shī)句。

學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。

朱自清(1898—1948)字佩弦,號(hào)秋實(shí),祖籍浙江紹興。現(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。

教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

完成學(xué)程單1—3題。

1、聽教師范讀課文,注意朗讀要領(lǐng)。

2、分組朗讀課文!比一比哪一組朗讀得最好!并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

3、課文都描繪了春的哪些景物?試著用小標(biāo)題概括。

4、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

5、由此看來,課文可以分成幾部分?完成學(xué)程單第一部分第4題。

1、師生互動(dòng),分析第一部分。

(1)寫出了作者怎樣的心情?從哪些詞可以看出來?

(2)首段在文中有何作用?

2、品讀課文繪春。

春草圖:(1)作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草?描繪了春草的什么特點(diǎn)?

(2)第三段寫人在草地的活動(dòng),用了什么修辭手法?有何作用?

(3)這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)?

春花圖:(1)從哪幾個(gè)方面來描繪春花的?寫了春花的哪些特征?

(4)按什么樣的`順序來寫的?體現(xiàn)在哪些原詞上?

(5)在寫法上有什么特別?

春風(fēng)圖:(1)從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征?

(2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。用了什么修辭?春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?

(3)“賣弄”一詞如何理解?

春雨圖:(1)作者抓住了春雨什么特點(diǎn)?

(2)“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里?

(3)“傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。”不是寫春雨,能否刪去?

(4)這一段的寫景順序怎樣?傳達(dá)怎樣的氣氛?

3、分析頌春部分:運(yùn)用什么修辭手法?寫出了春的什么特點(diǎn)?這三個(gè)句子可否調(diào)換位置?小組合作完成。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié),本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,從不同角度,用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春的贊歌。

作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)11、春

朱自清

盼春:東風(fēng)來,春天近東風(fēng)報(bào)春

春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合

繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊

春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春

春雨圖→由物及人,由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合

像娃娃→春之新生

頌春像小姑娘→春之美麗

像青年→春之健壯

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn),教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者,學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,也是學(xué)生的對(duì)話者。在《春》一課教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用cai多媒體教學(xué)手段,結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開掘知識(shí)寶庫(kù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過知識(shí)的拓展延伸,教會(huì)學(xué)生如何閱讀和感知課文,以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。

本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,感受課文語(yǔ)言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《春》之后繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情,并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法,學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫景物。因此,學(xué)好本文對(duì)學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此,要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn),懂得寫景要抓住景物的特征,還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過學(xué)習(xí)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上,通過停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。

1 .反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感。

2 .理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。

3.聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

1.感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

1.本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的.讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個(gè)層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,理清文章的結(jié)構(gòu);“賞”,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)例賞析,體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法,可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下,在回環(huán)往復(fù)的讀書中,自己體悟,加深理解。

本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備,欣賞配樂朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂,提供春的精彩畫面。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[

1.閱讀課文,利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句;了解朱自清其人其事。

1、(導(dǎo)語(yǔ))飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。

全班交流,鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。

課件展示,圖文結(jié)合,欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻,為課文教學(xué)做情感鋪墊。

如:杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》,韓愈的《初春小雨》,白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》,杜牧的《江南春》等等------

2、(導(dǎo)語(yǔ))這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

請(qǐng)學(xué)生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識(shí)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。

課件作恰當(dāng)展示:朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,幼年在私塾讀書,受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任,北京解放前夕,患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會(huì)其美感。

1、朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提;細(xì)心體會(huì),理解課文,這是朗讀好的基礎(chǔ);以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀交流:指正讀音,互相間合作討論朗讀情感的處理。

3、學(xué)生代表朗誦展示,配以音樂《秋日私語(yǔ)》。

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,作者總寫春天,繼而又分幾個(gè)方面描繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗巨匠心。

問:美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu),《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎?

讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路,討論內(nèi)容寫在白紙上。

[明確]

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

學(xué)生大聲朗讀課文,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

《春》的語(yǔ)言秀雅清新,樸實(shí)雋永,令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究:

1、問題設(shè)計(jì):

a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說喜歡的理由。

或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙?說說理由。

或這幅春景圖中,有人有物,有聲有色,有靜有動(dòng),有遠(yuǎn)有近,有高有低,你能說說這樣描繪景物的妙處嗎?

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

“鉆”字用得好,“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

(2)“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”前面,為什么放在句末?

放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)烈,突出小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩地,綠綠的”放回原來的位置,作比較,體味不同的效果。

(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

用比喻寫花色的美,不直接說出紅的桃花,粉的杏花,白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”作比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象力。

(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。

“鬧”字不僅有聲音,而且有熱鬧的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

(5)花散(開)在草叢……

“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。

(6) “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

“古木陰中系短蓬,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”母親的手撫摸地感覺:溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

(7)四幅春景圖寫法和特征把握。

名 稱

特 征

角 度

寫 法

修 辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面

結(jié)合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合

排比、比喻

春風(fēng)圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細(xì)密、輕盈

由物到人,

由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合

排比、比喻

(8)課文最后三個(gè)比喻。

總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

(9)體會(huì)“盼望著,盼望著”,“東風(fēng)來了”,“春天的腳步近了”。

“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

“東風(fēng)來了”——報(bào)告春天的消息。

“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問?

(這方面教師要有充分準(zhǔn)備,必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。)

c、作者要表達(dá)怎樣的感情?

惜春:“花有重開日,人無(wú)再少年。”

愛春:熱愛自然,贊美春天

------

2、交流分享:(讀一讀,讀出情,品一品,品出味)

美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼,在讀者頭腦中騰飛,以便激起讀者同樣的想象,受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣勢(shì)、有感情地齊讀一遍最后三節(jié),。

2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂聲中,請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘:你覺得春天還象什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。

1、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在日記本上。

2、 繼續(xù)搜集古今中外寫春的作品,選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦,準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。(也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。)

練筆“我的四季情”,擇一你喜愛的季節(jié),寫一300以上的隨筆,題目自擬。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語(yǔ)欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛之情。

2、利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,比教師板書節(jié)省時(shí)間。畫面與文字疊映,非常直觀。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容,突出有效教學(xué)。

知識(shí)點(diǎn)學(xué)力水平語(yǔ)言描述行為動(dòng)詞

1、識(shí)記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)

2、識(shí)記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫景方法領(lǐng)會(huì)

3、理解運(yùn)用觀察與模仿寫冬初景物模仿

1、學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書,整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象,學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。

3、感受春天美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,憧憬未來之情。

4、模仿學(xué)習(xí)本文寫景方法,寫初冬美景。

教學(xué)目標(biāo)

1、3是教學(xué)重點(diǎn),2是教學(xué)難點(diǎn)。

(一)教具:

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

(二)媒體運(yùn)用:

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用

1、多媒體課文錄音提供直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解

3、多媒體板書設(shè)計(jì)形象直觀

初入中學(xué),學(xué)生閱讀與寫作能力還不是很強(qiáng),對(duì)寫景抒情散文缺乏深刻的體會(huì),因此,教這類散文,我從兩方面入手,一是通過讀來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者情感的把握,朗讀形式不拘一格,可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書,分析探究,大膽展示,給學(xué)生以方法指導(dǎo),從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

課時(shí)為兩課時(shí),這是第二課時(shí)。

1、導(dǎo)入:

同學(xué)們,在老師的眼中,春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴,是飛來飛去的蝶影,是大家稚嫩的聲音……春天,一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴歡樂。春天到了,童話就會(huì)在草尖浮動(dòng),安徒生的美人魚就會(huì)在碧綠的.湖水里跳舞,我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)光下追逐,春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫卷。今天,讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中,來感受春的美好。

2、聽配樂朗讀:

聽配樂朗讀,可以跟著一起讀,看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

3、精段品讀:

(1)一小組齊讀春草圖。

(2)課件出示思考題:

a、用勾畫直接寫春草的句子,想想用了哪些修辭手法?

b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)?這些詞語(yǔ)有何特點(diǎn)?

c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動(dòng)詞,假如你也是孩子中的一員,你準(zhǔn)備干什么?心情如何?

d、寫春草,為什么要寫孩子們呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生探究完問題后,強(qiáng)調(diào):

象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫,而段中擬人寫春草,疊詞寫春草,精彩動(dòng)詞寫春草則是正面描寫。

(4)課件出示的知識(shí)小結(jié),讓學(xué)生再讀,以鞏固知識(shí)。

(5)女生讀春花圖,讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。

(6)師生合作探究問題,讓學(xué)生明確:

a、正面描寫的句子:桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

b、側(cè)面描寫的句子:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花里帶著甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒。強(qiáng)調(diào):這句是聯(lián)想。(由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物,這叫聯(lián)想)

d、修辭手法的作用:擬人寫花多,排比、比喻寫花艷,聯(lián)想寫花香。

e、側(cè)面描寫的作用:寫蜜蜂與蝴蝶,是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

f、精彩動(dòng)詞的作用:“鬧”中不僅有聲響,而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

g、春花的特點(diǎn):繁茂、鮮艷、香甜。

(7)課件出示知識(shí)小結(jié),讓學(xué)生再讀,以鞏固知識(shí)。

4、自主賞析,小組合作探究:

(1)作者如何寫春風(fēng)的,你最喜歡哪一句話?為什么?

(2)你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩,能做點(diǎn)賞析嗎?

讓學(xué)生邊看課件邊讀課文,總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。

(通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。)

(通過比喻與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃爍和綿長(zhǎng)。)

5、感悟春天:

同學(xué)們往這兒看,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都出來了,誰(shuí)能經(jīng)得住這美景的誘惑呢?讓我們也加入到迎春的行列中吧!真的,“一年之計(jì)在于春”,“一生之計(jì)也在于春”,身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)該把握時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,我想讓大家用“一生之計(jì)在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說幾句話。

6、課堂寫景方法總結(jié),學(xué)習(xí)擬人與比喻寫水果。

7、課堂小結(jié):

今天,老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈,看到了春草的嫩綠,春花的鮮艷,感受到春風(fēng)的和煦,春雨的細(xì)潤(rùn),更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中,并且懂得了抓緊春光,好好學(xué)習(xí),這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮!

8、模仿本文寫初冬。

觀察這幾天的天氣,思考:如果用一段話總寫這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫?

1、從教學(xué)目標(biāo)看,符合課標(biāo)要求,設(shè)置了知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于操作。

2、從教學(xué)過程看,朗讀視頻錄音播放,極具感染力,一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天,創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn),將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)看,由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn),讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜人生之春,在學(xué)語(yǔ)文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之,本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新的教學(xué)理念,重視學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)有效教學(xué),課件流程一目了然,可操作性強(qiáng)。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研,并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文,其中第三單元是自然生活,開篇就是《春》。它的教學(xué),起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此,我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為:披文入情,訓(xùn)練朗讀,學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言;通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感;貫徹學(xué)生主體思想,嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式;提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo),而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法,面面俱到講解課文,瑣碎分析課文語(yǔ)言,就課文而講課文,教師講學(xué)生聽,無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo),使課堂變“死”,再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,達(dá)到新課標(biāo)的要求,我借鑒了活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng),以“品味語(yǔ)言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn),力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述:

1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣,才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,師生實(shí)現(xiàn)平等,有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá),學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助;

2、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言,有著極大的難度,因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少,語(yǔ)感不強(qiáng),分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過程,放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言。活動(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味,提出自己的理解和感受,這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知;

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式,讓學(xué)生自由組隊(duì),自己為小組命名,小組內(nèi)自由發(fā)表意見,并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石”多,這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

如上所述,采用活動(dòng)課的形式,設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo),并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上,基本采用啟發(fā)式,具體在下面的教學(xué)過程中敘述。

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求,本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下:

第一課時(shí):介紹作者和課文,講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣,宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。

1、 導(dǎo)入本課。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文。“在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有這么一位偉大的人:思想上,他是一位民主主義戰(zhàn)士,寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,有著錚錚鐵骨;學(xué)識(shí)上,他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,一位桃李滿天下的教授,一生著作等身;文學(xué)上,他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家,既多才又多情,這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天,我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界,欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷,共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光。”(大約用時(shí)5分鐘)。

2、 聽朗讀,講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟,教師朗讀課文,學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂(我用的是古箏曲《高山流水》),朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后,趁學(xué)生沉浸在文章意境中,拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的?”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后,不給出結(jié)論,先講兩個(gè)故事:賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論:朱自清靠語(yǔ)言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生:你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來傳達(dá)春天的美的嗎?(大約用時(shí)15分)。

3、 教師示范分析例句,為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。問學(xué)生:你喜歡這個(gè)句子嗎?你為什么喜歡呢?學(xué)生回答:寫出了春天小草的可愛與生機(jī)(大意如此)。再問:哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺?學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ)。問:“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎?為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類的詞語(yǔ)?“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”?可否調(diào)到此句的前面?通過師生共同的品味分析,這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。(大約用時(shí)15分鐘)。

4、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后,教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話,那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’,看誰(shuí)找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則:(1)自由組隊(duì):三人至五人為一隊(duì),并為小隊(duì)命名,組內(nèi)人人平等,可自由發(fā)言,推舉一人為陳述人;(2)充分借助各種資料,或利用各種途徑來尋寶,但拒絕抄襲;(3)時(shí)間限制:自本課結(jié)束后開始,時(shí)間一天,明天語(yǔ)文課截止;(4)成果形式:可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石,形式不拘,歡迎創(chuàng)新的形式;(5)如果找的不是寶石,而是寶石上的瑕疵,即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤剑矚g迎提出。” (大約用時(shí)5分鐘)。

5、學(xué)生分別組隊(duì),已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。(大約用時(shí)5分鐘)。

第二課時(shí):交流“奪寶”成果,“寶石”展覽,評(píng)選“寶石之最”,提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況,著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性。此刻學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。(大約用時(shí)5分鐘)。

2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,并在展板上(一塊黑板,也可利用教室后面的黑板)展覽本組的“尋寶”成果,接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘,不得超時(shí)。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。(大約用時(shí)30分鐘)。

3、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下,側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況,評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。(大約用時(shí)5分鐘)。

4、披文入情,在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生有感情地朗讀本文。(大約用時(shí)3分鐘)。

5、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上,了解語(yǔ)言要美的要求,提出作業(yè):用優(yōu)美的語(yǔ)言來描寫大自然的美,做一個(gè)美的`欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。(大約用時(shí)2分鐘)。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過兩節(jié)課的實(shí)踐,證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上(也許還不只這幾點(diǎn),有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的):1、通過新穎的活動(dòng)形式,學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。通過本次活動(dòng),學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情(第二天學(xué)生大部分就能背誦全文),還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣;2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法,提高了語(yǔ)言感知能力。以前學(xué)生光知道文章寫得好,卻不明白好在何處,現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味。語(yǔ)言的大門已經(jīng)被學(xué)生打開,呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界,他們可以盡情地去欣賞和品味;3、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動(dòng)中,學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉,大家集思廣益、各抒己見,氣氛熱烈,場(chǎng)面感人,以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4、針對(duì)本文,學(xué)生提出了一些有見地的真知灼見,有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位。下面試舉幾例:

(1)“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。”(課文第一節(jié))

——學(xué)生分析:“盼望”連用,對(duì)春天的渴望之情呼之欲出。春天未來,先寫春風(fēng)與腳步,未見其人,先聞其聲,奪人心魄。“腳步”擬人,仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,形象生動(dòng)。

(2)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。”(課文第六節(jié))

——學(xué)生分析:“可別惱”,仿佛作者在與我們談心,交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切,一下子我也改變了對(duì)春雨的看法。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛了。……

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言,誰(shuí)不會(huì)為之高興甚至歡呼呢?

還有一些對(duì)課文的批評(píng),也摘錄幾則:

“……(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

——學(xué)生意見:比喻太一般化,老套,俗。不如去掉,直接寫成‘風(fēng)一吹,一閃一閃的。’

“樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。”

——學(xué)生意見:“卻”用得不恰當(dāng),因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,屬于錯(cuò)誤使用。應(yīng)刪掉。……

面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言,誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩?

課上完了,可我的思考還在繼續(xù)。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過這次活動(dòng)的成功,我更加堅(jiān)定了這樣一種想法:新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路,這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒,有利于教師角色的正確定位,更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì)。而且意識(shí)到:語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué),教師一定要重視學(xué)生的參與熱情,一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí),把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信:語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,將越走越寬。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀背誦。

2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

3、感受詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

體會(huì)作者寫作時(shí)的背景或心境。

誦讀

1課時(shí)

唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長(zhǎng)安,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的`所在地――鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。

近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻。

詩(shī)的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

“國(guó)破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌。“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分――想望親人。

“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

1、詩(shī)歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況?

2、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

a.觸景傷懷,移情于物,將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中,情景交融。

b.一字傳神。“國(guó)破山河在,城春草木深”,“破”字使人怵目驚心;“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美,寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

板書設(shè)計(jì):

春望

憂國(guó)———————————————思親

馬進(jìn)林

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析:

七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對(duì)人生的感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用,好的句子的欣賞與游。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者簡(jiǎn)介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

3、感受作者對(duì)春的贊美之情。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用;

3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

課前安排:

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩(shī)句;

4、收集作者簡(jiǎn)介。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),有無(wú)窮力量。古往今來,有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景,請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、教師配樂背誦,學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;

2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣,并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。

4、齊讀,整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答,就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的`句子,然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式,教師見機(jī)點(diǎn)撥,完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

五、課堂小結(jié)

本文通過對(duì)春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

六、布置作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文,背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同,力求體現(xiàn)個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。

我堅(jiān)信:語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

這節(jié)課,是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。

但是,我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實(shí)踐更少,上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng),由于師生對(duì)話多,秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,造成用時(shí)緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語(yǔ)言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念:

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。教材分析:

杜牧的《江南春》不僅僅描繪出一幅色彩明麗的江南風(fēng)景畫,而且再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺(tái)景色,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)江南景物的贊美與神往。

前兩句“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”,詩(shī)人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。遼闊的千里江南,黃鶯在歡樂地歌唱,叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗,一一在望。作者通過鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)等一系列意象展示了一幅優(yōu)美的江南春景圖:

后兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,那金碧輝煌、屋宇重重的佛寺,本來就給人一種深邃的感覺,現(xiàn)在詩(shī)人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中,這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。

這首詩(shī)四句均為景語(yǔ),一句一景,各具特色。這里有聲音有色彩,有空間上的拓展,有時(shí)間上的追溯。在短短的28個(gè)字中,詩(shī)人以極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春畫卷。教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、小組合作,借助工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn):

讀中感悟,想象古詩(shī)描繪的畫面,感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課件

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí):了解杜牧及古詩(shī)相關(guān)的歷史背景。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、課件播放春天風(fēng)景圖片,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語(yǔ)描繪剛才所看到的情景。

2、

3、請(qǐng)學(xué)生說。(2—3名學(xué)生)

老師也搜集了一些詞語(yǔ),我們也來讀讀吧。出示:春暖花開

春意盎然

姹紫嫣紅桃紅柳綠草長(zhǎng)鶯飛鶯歌燕舞

4、生齊讀。

3、引出詩(shī)題:好一派欣欣向榮的景象!春天是一首歌,春天是一幅畫,引得無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒,留下了千古名句。今天就讓我們跟隨著詩(shī)人杜牧的腳步,一步一景,去感受他筆下別樣的江南美景。

4、板書課題:江南春(生書空),學(xué)生齊讀,從這個(gè)題目中知道什么?

5、解題:生:這首詩(shī)描寫的是江南春天的景色。過渡:現(xiàn)在就讓我們打開書本,自己讀一讀這首詩(shī)吧。

二、初讀感知,讀出詩(shī)味

1、出示自讀要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(難讀的字可以對(duì)照生字表,注上拼音)

2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)。師過渡:誰(shuí)來給大家讀讀,看看能不能做到讀準(zhǔn)字音。

3、檢查學(xué)習(xí)效果:出示整首詩(shī)

(1)指名分行朗讀,相機(jī)正音。直到讀正確為止。齊讀。

(2)課件演示出示“旗”,生說說注意的地方,演示筆順,師范寫,生描紅。師:生字我們會(huì)寫了,字音我們也讀準(zhǔn)確了。配上音樂再讀讀,你有什么感受?

(3)指名讀,進(jìn)行比較,評(píng)價(jià),讀得不好的再讀。在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來。(語(yǔ)調(diào)輕重、延長(zhǎng)、停頓)

2(4)老師引讀,師生配合讀。??齊讀。

師過渡:這首詩(shī)如果要讀得更有韻味,我們還必須了解詩(shī)歌的意思。平時(shí),在讀懂詩(shī)歌意思方面,你有什么高招嗎?(生:詞義,句義,查背景??)

三、再讀古詩(shī),明意悟情

1、師:同學(xué)們的方法都很棒。請(qǐng)同學(xué)們借助工具書,在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思,或不懂的地方。

2、課件出示再讀要求:借助工具書,在四人小組里交流、討論詩(shī)句的意思,不懂的地方打“?”。(動(dòng)筆寫一寫、記一記)3、生小組內(nèi)討論,師巡視指導(dǎo)。

4、(反饋)學(xué)生交流。

抓住:“南朝”、“樓臺(tái)”、

“四百八十寺”等詞,教師相機(jī)點(diǎn)撥)

預(yù)設(shè):

師過渡:同學(xué)們討論得很認(rèn)真。誰(shuí)來說說你讀懂了什么?其實(shí),詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。圖文結(jié)合,詩(shī)意也就了然于胸。

(一)學(xué)習(xí)第一行

1)、指名回答:

抓住“鶯啼”“綠映紅”,理解“千里”所描繪的范圍之廣。

2)、師出示畫面,引讀第一句:在廣闊的江南水鄉(xiāng),處處是鶯歌燕舞,處處是桃紅柳綠,處處是春光明媚、春意盎然,無(wú)處不洋溢著濃濃的春的氣息,看到此景,你會(huì)不禁吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅),你會(huì)吟道:(——千里鶯啼綠映紅)(指2—3名學(xué)生),我們都會(huì)情不自禁地吟誦道:(——千里鶯啼綠映紅)。3)、師引讀:作者杜牧和我們一樣,也被眼前的美景深深吸引了,抑制不住內(nèi)心的感情,不禁吟誦起來:(——千里鶯啼綠映紅)。

過渡:千里江南,我們感受到的不僅是這番綠意盎然的春景,還有人們臨水而居的那一番愜意!從哪一行詩(shī)里讀懂的?

2、學(xué)習(xí)第二行

1)、你讀懂了什么?也可以提出不懂的問題。2)指名說。抓住:“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、

34)、課件出示圖片,師引讀:置身于這依山臨水、酒旗迎風(fēng)招展的江南小鎮(zhèn),你想起了這句詩(shī):(——水村山郭酒旗風(fēng)),你也想起了這句詩(shī)(——水村山郭酒旗風(fēng)),我們想起了這句詩(shī)((——水村山郭酒旗風(fēng)),如此清幽雅致的小鎮(zhèn),詩(shī)人更是詩(shī)興大發(fā),吟道:(——水村山郭酒旗風(fēng))

5)、過渡:江南的春日別有一番風(fēng)味兒,極目遠(yuǎn)眺,我們看到的是——千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。)

6)、你能用自己的話來說說,這兩句詩(shī)所描寫的內(nèi)容嗎?同座位交流。

指名說。

(二)后兩行

1、師:提問,詩(shī)歌的前兩行寫的是什么?(板書:江南美景)

詩(shī)歌的后兩行又寫了什么呢?

2、要了解這些,我們要了解什么呢?(南朝和這首詩(shī)的作者是——杜牧)。(先請(qǐng)學(xué)生說一說自己搜集到的相關(guān)資料,老師再做總結(jié))介紹背景資料:

(1)(出示:南朝(公元420年—公元589年),宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱,均設(shè)故都于江南。當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟,祈求神明保佑。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像,還要養(yǎng)活十幾萬(wàn)的和尚和尼姑,使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。(2)杜牧(803-852),唐代詩(shī)人。他的詩(shī)或憂慮朝政,或表現(xiàn)對(duì)民生疾苦的關(guān)懷與同情,或抒寫對(duì)歷史興亡成敗的深沉感慨。(憂國(guó)憂民)詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期,國(guó)家漸漸衰落,戰(zhàn)亂不斷,民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝,大建佛寺,想祈求神靈保佑,永保江山穩(wěn)固。

3、如果你是詩(shī)人杜牧,你會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝的皇帝說什么?(生:希望建寺院保佑江山是不可能的;南朝早都滅亡了,我們唐朝還仿效他們,早晚也會(huì)滅亡;這樣的做法只會(huì)加速大唐王朝的滅亡??)

4、是呀,所以當(dāng)詩(shī)人看著煙雨朦朦中南朝遺留下來的座座寺廟,內(nèi)心不禁擔(dān)憂起來:(南朝四百八十四,多少樓臺(tái)煙雨中)

5、詩(shī)人在擔(dān)憂什么?(唐朝也會(huì)像南朝一樣滅亡)

(斗轉(zhuǎn)星移,南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡,那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了,只留下了當(dāng)年這——南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中(板書:煙雨樓臺(tái))。

6、所以我們從后兩句詩(shī)中,不僅讀到了江南春雨中的美,也讀出了詩(shī)人對(duì)自己的國(guó)家和人民的擔(dān)憂——(板書:憂國(guó)憂民)。

8、你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎?自己先試試。(指名讀)

9、當(dāng)回小詩(shī)人,到前面來吟一吟怎樣?

11、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

四、熟讀成誦,吟出詩(shī)韻

1、師:杜牧的筆下,盛開的是春天千里江南的美麗畫卷,寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。古詩(shī)學(xué)到這里,你是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天喜愛,與作者一同去欣賞吧。

2、播放視頻。(欣賞吟唱)

3、在古代,很多詩(shī)不僅僅是為了抒發(fā)詩(shī)人的感情而作的,另一個(gè)原因是因?yàn)樵?shī)可以用來譜成曲,吟唱出來的。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。

4、我們也來按自己喜歡的方式唱唱吧,(生同座位練唱)。

5、指名唱,小老師領(lǐng)唱。

五、拓展鏈接,溫故知新

1、(游戲)出示詩(shī)意,尋找詩(shī)句。(男生、女生分別讀詩(shī)意、詩(shī)句。齊讀,背誦。)(鞏固理解基礎(chǔ)上,讀出江南春日的美好和作者的憂傷)師:同學(xué)們已經(jīng)把這美好的江南春光深深地揉進(jìn)我們的記憶里了。

2、師小結(jié):同學(xué)們,我們不僅要在課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī),在課下我們也要學(xué)習(xí)古詩(shī),這就要我們掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,師生小結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:

1)、初讀古詩(shī):讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。2)、再讀古詩(shī):明意悟情。3)、熟讀成誦:吟出詩(shī)韻。

3、學(xué)法遷移。我們可以用這節(jié)課學(xué)會(huì)的方法課下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

六、作業(yè):

1、默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。

七、板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧(唐)江南美景

憂國(guó)憂民之情煙雨樓臺(tái)

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)中的愛國(guó)深情,培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

1、知識(shí)與能力

⑴深入理解詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法:俗話說,書讀百遍,其義自見,特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會(huì),因此,朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

⑵自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)促教。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天,就讓我們一起去走進(jìn)一位歷史上的苦難詩(shī)人,愛國(guó)詩(shī)人,偉大詩(shī)人——杜甫的心理歷程!

二、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼,而家人久別,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鳥語(yǔ)花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》。

三、播放朗讀課件,欣賞詩(shī)文。

四、學(xué)生自由誦讀。

1、請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀詩(shī)的情況。

五、解詩(shī)意,悟詩(shī)境。

1、請(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說,詩(shī)人通過詩(shī)句,想要表達(dá)自己怎樣一種情感,表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?

2、學(xué)生再次默讀古詩(shī),并且分組討論交流。

3、學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報(bào)交流。

(全詩(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó),親人深切的愛!是愛國(guó)情,思親情的完美體現(xiàn)。)

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解,說說自己是從那些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的?

5、小組討論交流。

6、全班匯報(bào)。

(1)“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機(jī)播放視頻課件,帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。)

(2)通過課件的演示,你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的?那么,在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢?

(3)詩(shī)人看到了如今的都城,想到了從前的都城,那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?

(悲憤的,憤怒的,傷感的,思親的······)

杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,課本注解為:感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

(4)“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”同學(xué)們,就讓我們一起來讀讀這些詩(shī)句,感受詩(shī)人的這份情懷吧!

(5)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀!

(6)、教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(7)、那么同學(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢?

“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”一聯(lián)中,詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來形容什么?為什么在詩(shī)人看來,這一封薄薄的家書要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢?

(相聚的難,家書傳遞的難,得到親人平安消息的難,這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。)

(8)、那么我們就一起來讀讀,將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎?

學(xué)生自由練讀,教師指導(dǎo)。

教師指名朗讀,師生互評(píng)。

(9)、詩(shī)人思念自己的.親人,盼望著和親人團(tuán)聚,已經(jīng)到了什么程度呢?請(qǐng)展開想象,描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,并揭示詩(shī)句的含義。

面對(duì)淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落,已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫的這一細(xì)節(jié),含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。

(10)、請(qǐng)生再次感受杜甫的滿腔愛國(guó)情懷,教師播放配樂畫面,請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較:

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1、本詩(shī)寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情? 此時(shí)

答:驚喜萬(wàn)分,歸心似箭。

2、兩詩(shī),雖然一悲一喜,然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

答:憂國(guó)憂民,眷念親人。

3、都說“男兒有淚不輕彈,”可是杜甫卻兩次落淚,“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉!”這就是杜甫,他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家,人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起,他的詩(shī)句寫出的人民的心聲,讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。

4、這就是愛國(guó)詩(shī)人杜甫,下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號(hào),

卷我屋上三重茅。

布衾(qīn)多年冷似鐵,

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無(wú)干處,

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間,

大庇(bì)天下寒士俱歡顏,

風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(xiàn)此屋,

吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

《登高》

(唐)杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀, 渚清沙白鳥飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下, 不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬(wàn)里悲秋常作客, 百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢, 潦倒新停濁酒杯。

七、提升對(duì)杜甫的了解

詩(shī)人懷著滿腔的愛國(guó)情懷離開了我們,但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句,隨著歲月的流逝,越來越放出燦爛的光彩。最后,讓我們齊讀《春望》,送給杜甫!

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.利用工具書與課文注釋,掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2.有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感知文章內(nèi)容,理清行文思路,分析文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)會(huì)賞析,品味語(yǔ)言,感知寫作技巧。

過程與方法目標(biāo):

1.通過反復(fù)朗讀,形成對(duì)課文內(nèi)容和情感的感知。

2.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,深入理解文章,品味精妙語(yǔ)言,以達(dá)到提高語(yǔ)言鑒賞能力,接受情感熏陶的目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

重點(diǎn):1.強(qiáng)化誦讀(重音),感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

2.理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。

3.深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

難點(diǎn):揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,品味優(yōu)美語(yǔ)言,加深對(duì)春的理解與感受,體會(huì)詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

1.誦讀教學(xué)法,組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

3.合作討論法,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

4.提問法

【第1課時(shí)】

(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,想到春天,浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢?是大片大片的花田?田野上小草的嫩芽?河中潺潺的流水?也許第一個(gè)讓你醒悟到春來的,并不是田野里盛開的野花,而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水;也許是昨夜的春雷;也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。

孟浩然說:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。他的春天,是從耳朵喚醒的。李清照說:“昨夜風(fēng)疏雨驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”她的美景,是在對(duì)話中生長(zhǎng)的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看他筆下的春是怎樣的世界。

(二)作者簡(jiǎn)介、寫作背景、散文常識(shí)

(三)聽朗誦

注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。

1.多音字:漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和;(學(xué)生查字典)

2.生字詞:蓑、笠烘托朗潤(rùn)嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

欣欣然:歡歡喜喜的樣子賣弄:炫耀呼朋喚友:呼喚朋友,招引同伴。

烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更鮮明,更突出。

(四)生讀。老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(語(yǔ)調(diào)、情緒、重音)

(五)生再讀。

(六)賽讀(美讀),分小組朗讀,讀出體會(huì),讀出美感。

【第2課時(shí)】

一、整體感知:理清文章結(jié)構(gòu)。

(一)如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分,層次應(yīng)怎樣劃分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(2~7)(繪春)

第三部分(8~10)(頌春)

(二)文中具體描繪了哪幾幅春景圖?

1.請(qǐng)你找出,文章描寫了哪些春天的景物?草、花、風(fēng)、雨、人。

2.請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。(如“春草圖”,再請(qǐng)學(xué)生依次歸納)

春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤(rùn)春人迎春

二、品析景物之美、語(yǔ)言之美(重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段)

要理解一句話,就要真正去品味語(yǔ)言,觸摸語(yǔ)言的溫度和力度,才能明了句子的情韻。

(一)迎春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

這樣疊用,反復(fù)手法,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,擬人修辭手法,告訴我們春天還未來到。(20xx重慶中考a卷的“反復(fù)”)

2.輕聲讀第一自然段,體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。(頭腦中聯(lián)想)

(二)繪春。

1.春回大地,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來了”:具有過程的動(dòng)感。

2.觀春草:“二月初驚見草芽”

(1)讀一讀,找不同。 (ppt顯示)

?“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的`。”

?園子里和田野里,一大片一大片嫩綠的小草,從土里長(zhǎng)出來。在軟軟的草地上坐著躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地,草軟綿綿的。

(2)體會(huì)有什么不一樣,有什么變化?

從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達(dá)效果。(與學(xué)生共同探討)

“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”;長(zhǎng)短句……

(3)以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)第三自然段,再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。

(ppt展示:)小草偷偷地從土里鉆出來,

嫩嫩的,

綠綠的。

園子里,

田野里,

瞧去,

一大片一大片滿是的。

坐著,

躺著,

打兩個(gè)滾,

踢幾腳球,

賽幾趟跑,

捉幾回迷藏。

風(fēng)輕悄悄的,

草軟綿綿的。

想象——景象——人

(4)引導(dǎo)背誦。

(5)擬人手法的強(qiáng)調(diào),在生活中、寫作中。

3.賞春花:“亂花漸欲迷人眼”

(1)第四自然段寫了些什么?是一派怎樣的景象?

樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、艷、甜、從高到低

(2)樹上真的是結(jié)滿了果實(shí)嗎?虛實(shí)結(jié)合

(3)有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

(4)為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?

沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

【第3課時(shí)】

4.浴春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”

(1)出示王維《畫》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”,引導(dǎo)學(xué)生說出“近聽水無(wú)聲。”從不同感官去描繪事物。請(qǐng)學(xué)生來分析,寫風(fēng)怎么寫的。

風(fēng)的和煦——觸覺:撫摸

風(fēng)的芳香——嗅覺:泥土氣息、草味、花香

風(fēng)的聲音——聽覺:清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲;嘹亮的笛聲

(2)朗讀。

5.沐春雨:“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

(1)讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點(diǎn):“細(xì)”和“密”。強(qiáng)調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。

(2)提問體會(huì)細(xì)節(jié):“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”(王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。)引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結(jié)合的美感,讀出安靜和平的感覺。

6.人迎春

第2-6著重寫景,7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

城里鄉(xiāng)下(范圍之廣)家家戶戶(人數(shù)之多)老老小小(年齡之全)

(1)“也”:照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。(百花爭(zhēng)春、人爭(zhēng)春)時(shí)光、積極向上

(2)“一年之計(jì)在于春”的含義?

寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的感情。

7總結(jié):

春景的共同特點(diǎn):具有強(qiáng)大的生命力;富于美感;似有靈性和情感。繪春,細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜。(寫作需要:細(xì)致的觀察、積累、表達(dá))。

三、品析情感美

“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長(zhǎng)著。”

“春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。”

“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。”

(1)分別體現(xiàn)春的什么特點(diǎn)?

(2)三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎?能調(diào)換位置嗎?

(3)蘊(yùn)含的哲思?

用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1. 體會(huì)文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。

2. 學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

3. 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。

導(dǎo)入課文:小學(xué)里,我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí),在這個(gè)仲秋的季節(jié)里,我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。

一. 聽配樂朗讀,檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方(如字音、節(jié)奏、情感)

二. 請(qǐng)同學(xué)聽老師寫春的文章,聽完后請(qǐng)你談?wù)劼牶篌w會(huì)。

三. 小組討論:請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫,并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

(出示板書)

1. 春天你看到了什么?

山:朗潤(rùn)

太陽(yáng):紅

小草:嫩嫩、綠綠、青得逼眼

花:紅的`像火、粉的像霞、白的像雪

樹葉:綠得發(fā)亮

燈光:黃暈

2. 春天你聽到了什么?

小草:偷偷鉆

風(fēng):輕悄悄

果樹:吵鬧

鳥兒:呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

牧童:短笛嘹亮

3. 春天你嗅到了什么?

花:帶著甜味兒

泥土:混著青草味兒

4. 作者除了寫花鳥草蟲之外,還寫了什么?

小孩(第二自然段)大人(第七自然段)總寫(8至于10自然段)

小結(jié):(人是最美的風(fēng)景,因此不管是寫景文章,除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情,也就是要求我們用心去寫。

作業(yè):仿寫課文最后三段的寫法,我們也來贊美這美好的秋天。

秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

附教師作文:

(選段)春天來了。萬(wàn)物復(fù)蘇,青山又綠了,河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天又從泥土里長(zhǎng)出來了,又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風(fēng)里,在暖洋洋的太陽(yáng)下,人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了,熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著,大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風(fēng)吹來,帶著泥土的氣息和草花的氣味,濃極了,香極了,鳥兒在繁花嫩葉當(dāng)中唱歌。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿,下個(gè)不停,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了,小草青極了。傍晚時(shí)候---------------------------------

江南春教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

人民音樂出版社第14冊(cè)第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室,學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍,切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn),體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教與學(xué)的活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室,分圍坐。

課前播放“春”的歌曲,對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗(yàn)春天

1、引入:

師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?

生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

師:你從中感受到了什么?

生:我感受到了春的氣息;

春天來了;

春暖花開;

……

師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?

生:春天是春光明媚的;

鳥語(yǔ)花香的;

燕子飛回來了;

百花爭(zhēng)艷的;

……

師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩(shī)歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。

2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵(lì)小結(jié),給予肯定。

師:春天來了,萬(wàn)物復(fù)蘇,百花爭(zhēng)艷,燕子報(bào)喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機(jī)、充滿了活力,我們是多么渴望春天啊!下面我們就用音樂感受一下對(duì)春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的.特長(zhǎng),又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天

學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,感受音樂情緒特點(diǎn)。

2、聽了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生談感受,老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)

3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜,難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中,哪幾句開始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個(gè)別回答,老師鼓勵(lì)小結(jié))

5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)

6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解,老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽,讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

通過視唱曲譜,讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”,充分表達(dá)自己的情感。

加深對(duì)歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動(dòng)、明朗的音樂語(yǔ)言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。

充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見解和感受,加深對(duì)音樂的理解和體會(huì)。

回味春天

播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。

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