北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案 北師大語(yǔ)文六年級(jí)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
白鶴梁的沉浮教材分析:
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水,盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,反復(fù)實(shí)驗(yàn),在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及他們?yōu)楸Wo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
1、默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò),了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2課時(shí)
課件
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)文君閣。
三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理,教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。
教學(xué)過(guò)程:
一、警句引路,激發(fā)興趣。
(課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。)
師生齊讀名言警句。
師:這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
生:都是用文言文寫(xiě)成的。
師:你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生背誦積累的名言。
師:積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶,學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文,今天又給大家?guī)?lái)了一篇。
師配樂(lè)背誦《學(xué)弈》。
師:知道這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)孟子有哪些了解?
生匯報(bào)資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書(shū)課題)“弈”字是生字,請(qǐng)大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習(xí)。(生書(shū)空后齊讀課題)
師:誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字?那“學(xué)弈”呢?你是怎么知道的?(看注釋)對(duì),看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同,長(zhǎng)得又特別象,你知道是哪個(gè)字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對(duì),就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
(課件出示課文插圖)
師:他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵€看到了什么?
生:一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋,一人聽(tīng)得很認(rèn)真,另一個(gè)卻三心二意。
師:認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?把書(shū)打到46頁(yè)。
二、范讀引領(lǐng),自瀆學(xué)文。
(課件出示:自瀆要求。)
學(xué)生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo)。
師:這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢?(師配樂(lè)范讀)說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)?
生:語(yǔ)速慢,停頓多,有感情。
師:古人讀書(shū)講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀(個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)
師:要想把文章讀得更好,怎么辦?
生:要理解課文內(nèi)容。
師:你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法?
生:可以看注釋、聯(lián)系上下文,還可以對(duì)照譯文。
師:用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師:讀了這么多遍課文,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生說(shuō)課文內(nèi)容。
生:弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。
師:者,的人的意思。如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎?
生:聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話的人......
師:這么好的老師,肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊,這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢?
生:其一人專心致志。(師板書(shū):專心致志)
師:一人專心致志,這個(gè)稱呼合適嗎?理由呢?
生:惟弈秋之為聽(tīng)。(課件)
生:一心一意者、一絲不茍者......
師:其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處,你可以自豪地告訴他——(生:學(xué)弈。)
師:另一個(gè)人起個(gè)什么名字?
生:三心二意者。(師板書(shū):三心二意)
師:既然能找到句子,能不能說(shuō)說(shuō)它的意思。(生)我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人?
生:心不在焉者、一心二用者......
生自學(xué)后交流(課件出示帶“之”字的六句話)
師:通過(guò)理解這六個(gè)“之”字的意思,你體會(huì)到了什么?
生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。
生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。
師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結(jié)果不一樣呢?
(課件:為是其智弗若與?曰:非然也。)
師:這是一個(gè)什么句式?(生:設(shè)問(wèn)句)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無(wú)成。
(師板書(shū):成功失敗)
指導(dǎo)朗讀。
師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態(tài)度)這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。”態(tài)度決定一切(師板書(shū))
師:想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人,你會(huì)怎樣來(lái)勸告三心二意的那個(gè)人呢?
生自由發(fā)言。
生:做事不專心致志,什么也得不到。
師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?
生:則得也。師:則大有可為也。
師:古文譯文都讀明白了,誰(shuí)能讀得更有韻味呢?
生個(gè)別讀、齊讀。
生試背誦。
師:背誦時(shí),我們應(yīng)該“理清條理,找出聯(lián)系,依序而背。”
師生配樂(lè)齊背課文。
師:老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。
(課件出示兒歌)
四、全課總結(jié)
師:古人云;“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié):無(wú)論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無(wú)成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。)
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
1.作者簡(jiǎn)介
法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。
2.寫(xiě)作背景
1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫(xiě)下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析
1.思想內(nèi)容
全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。
詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。
這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。
在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。
在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱林肯為“親愛(ài)的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。
(3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。
2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。
3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中,詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。
(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛(ài)的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),也沒(méi)有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。
(4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。
6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞,理清文章脈落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
三、引學(xué)第2自然段。
俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水。看罷索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。 哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,
現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎? 生:想
師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),最好能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)閱讀,了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象,并運(yùn)用排除、比較等方法感受說(shuō)明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)
觀看vcd片段
用生動(dòng)、形象的畫(huà)面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛(ài)
初讀感知
1、朗讀課文,了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解
1、這是一篇科學(xué)小品文,請(qǐng)?jiān)僮x課文,思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文,并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容,深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),但作者卻通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)變枯燥為活潑。在朗讀的過(guò)程中,可重點(diǎn)品味一些描寫(xiě)生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)句,使學(xué)生感悟到說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫(xiě)的生動(dòng)。
討論
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流,要求講明原因。
讀書(shū)需有疑,此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
口頭表達(dá)練習(xí)
讀了這篇文章,你對(duì)動(dòng)物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達(dá)能力。
課后作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受,或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生,下課時(shí)忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上,你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?你的心情會(huì)怎樣?請(qǐng)用300字左右的文字來(lái)表述。
學(xué)生按照要求,完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時(shí)記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目的:讓學(xué)生體會(huì)文章主旨,理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路,把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理清文章思路,把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。
第一課時(shí)
導(dǎo)言:
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。
一、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯(cuò)的字板書(shū)并注音:
歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠 警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義: 容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦
二、分析課文:
1、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)
文章劃分段落,并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段:(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段:(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。
第三段:(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、作業(yè):
結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解,為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思,補(bǔ)上相關(guān)例證。
教后記:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
二、討論:文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
不能。因?yàn)槿齻€(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用,即賦予人體以力量和美麗,使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段
“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?
(力與美)
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料,深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落,說(shuō)明理由,并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。 (友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處:
(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢,讀了讓人振奮而昂揚(yáng))
七、總結(jié):
文章通過(guò)熱情洋溢的文字,謳歌了真正的奧林匹克精神,使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?:
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)?:
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章,但總的來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸,并能仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程?:
一、揭題
1、出示課題《一夜的工作》,讀題
2、讀了課題你最想了解的是什么?
二、熟悉課文
1、自讀課文5分鐘,注意生字新詞,把課文讀正確,讀通順,并了解你最想了解的東西。
2、反饋:你了解了什么?
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文
1、把最后兩節(jié)讀二遍,比較一下這兩段文字,有什么聯(lián)系?
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué),輕聲的,男同學(xué)聲音響亮地)
提示:
(1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
(2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。"說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
(3)"兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。"說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)
把這些組合起來(lái),(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
6、交流。
7、小結(jié):通過(guò)朗讀,我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,通過(guò)練筆,運(yùn)用了課文語(yǔ)言,變成了自己的語(yǔ)言,這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五、作業(yè)?鞏固
作業(yè)?1、6
第二教時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段,并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?
提示:
(1)從工作時(shí)間上看:"我今晚上……""……就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。"
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái),(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流
5、聯(lián)系全文,想想“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)?:2.3.4.5
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)
選做一項(xiàng)
1、以同樣的方法,描寫(xiě)一下教室,臥室,中隊(duì)角……
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章,一則報(bào)道,一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
第三教時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過(guò)程?:
一、頌總理故事交流會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講
2、伙伴間交流
3、網(wǎng)上查詢更多
二、課外閱讀
周總理,你在哪里?
三、拓展練習(xí)
請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書(shū):
一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸——陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單
工作勞苦——工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造,精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂(lè)趣的培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨,領(lǐng)會(huì)體育的精神。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整(全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成,每個(gè)自然段均由“啊,體育”開(kāi)篇),文筆優(yōu)美而昂揚(yáng),并且通篇使用第二人稱,具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)時(shí),我從作者對(duì)體育精神的贊頌著眼,讓學(xué)生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料,讓學(xué)生通過(guò)這些資料走進(jìn)體育,了解感悟體育精神。接著,讓學(xué)生傾聽(tīng)我的聲情并茂的課文朗讀,讓學(xué)生抓住課文中每個(gè)自然段的“啊,體育”讓學(xué)生品味文中濃濃的抒情味道,最后學(xué)生自由反復(fù)朗讀,要求學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀,讀出對(duì)體育的贊美之情。
在品味讀的過(guò)程中,抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個(gè)關(guān)鍵句子,這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,我注意讓學(xué)生字里行間談自己的獨(dú)特感受,教師簡(jiǎn)潔精煉的點(diǎn)評(píng)總結(jié),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法,直抒胸臆地對(duì)體育進(jìn)行歌頌和贊美,從而讓學(xué)生被體育的精神和魅力深深感染,引起學(xué)生感情的共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中,我還注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法,利用第一段的學(xué)法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
不足:學(xué)生不能更深入地理解體育精神,需要學(xué)生多方面多渠道的了解體育方面的資料。
《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父――顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文,又好似詩(shī)歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運(yùn)動(dòng)所崇尚的高尚品質(zhì)。教學(xué)中師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章感情。了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
不足:朗讀指導(dǎo)不夠到位,對(duì)體育的理解熱愛(ài)沒(méi)達(dá)到更好的效果
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中,體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。
【課前準(zhǔn)備】總理工作照片,重點(diǎn)句段課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
提起總理,大家都不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文,總理關(guān)心清潔工人,與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處,同學(xué)們知道嗎,周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中,你一定會(huì)有所感受的。
二、初讀課文
1、自由讀文:
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀讀,做一些簡(jiǎn)單的批注,準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、匯報(bào)交流
1、讀后,總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說(shuō)的?
出示文章中心句: ?
他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!
2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4、質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們注意到了沒(méi)有,文章的題目是“一夜的工作”,可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容,這是否與題目不符,談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖,把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。
四、讀中升情
1、有感情朗讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2、抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
【1】
《你,浪花的一滴水》是六年級(jí)第六主題單元“英雄”中的文章。這篇課文是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī),作者以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰之情。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命,為祖國(guó),為人民、為革命建設(shè)建立的不朽功勛。
在教學(xué)中,我課前先布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒的資料。教學(xué)伊始,先以“同學(xué)們,在你們心目中,什么樣的人可稱為是英雄?”這個(gè)話題讓他們暢所欲言。孩子們的答案五花八門(mén),但都很有道理。接著讓孩子們交流有關(guān)雷鋒的資料,朗讀雷鋒日記,講述雷鋒的小故事。充分激起了他們對(duì)雷鋒的崇敬、佩服之情以后,我激情范讀這首詩(shī)歌,引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,他們也投入到了動(dòng)情的朗讀之中。在充分賞讀、吟頌下,讓他們結(jié)合體會(huì)詩(shī)中的修飾手法及詩(shī)歌的節(jié)奏美和意蘊(yùn)美,并讓他們?cè)囍聦?xiě)幾句。處于激情當(dāng)中的孩子們?cè)娕d大發(fā),創(chuàng)作熱情很高!有的語(yǔ)句雖略顯稚嫩,卻挺有創(chuàng)意:
“他呵|是一把樸素的傘|卻能夠|為人民遮風(fēng)擋雨”
“他啊|是一朵不起眼的小花|卻能夠|用它一生的清香來(lái)芬芳每一個(gè)人的心靈”
“他呵|是剛綻放的梅|卻能夠|展現(xiàn)最傲骨的身姿”
“他呵|是剛長(zhǎng)出的小草|卻能夠|點(diǎn)綴亮麗的春天”
“他呵|是一滴水|卻能夠|滋潤(rùn)每一顆干涸的心”
“他呵|是歌曲中的一個(gè)音符|卻能將|美妙的歌聲帶給人們”
“他呵|是剛長(zhǎng)大的樹(shù)|卻能夠|給人們投下一片綠蔭”
“他呵|是剛造起的橋|卻能夠|把方便帶給人們”
……一句句挺有詩(shī)意的贊頌雷鋒的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生——
“丁零零”以往清脆的下課鈴聲這時(shí)卻顯得那么不受歡迎,看著孩子一個(gè)個(gè)還舉著手意猶未盡,我真不忍心打斷他們。
在這節(jié)課里,我以孩子們喜歡的雷鋒故事引入,抓住主題單元的主要字眼“英雄”導(dǎo)入,以讀為本,以讀激情,以讀感染學(xué)生,在充分體會(huì)了“浪花里的一滴水”這個(gè)題目意思后,在品讀、欣賞、感悟的基礎(chǔ)上激勵(lì)孩子們仿寫(xiě)、創(chuàng)作,孩子們學(xué)習(xí)氛圍濃厚,創(chuàng)作熱情高,效果不錯(cuò)!
【2】
教學(xué)前,我要求學(xué)生搜索有關(guān)雷鋒生平:為人民服務(wù)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、影響等幾個(gè)方面的資料,在第一課時(shí)進(jìn)行交流,為第二課時(shí)的教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)的教學(xué),我主要通過(guò)比較品評(píng)、潛心涵詠的語(yǔ)感教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略。俗話說(shuō),有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。例如:文中“你不為自己編歌曲,你不為自己織羅衣,你不為自己梳羽毛,你不為個(gè)人流一滴淚”這個(gè)句式的教學(xué),就是通過(guò)比較品評(píng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。
其余詩(shī)節(jié)主要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上潛心涵詠,理解語(yǔ)言文字。如“滲透”“反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝”“剛展翅的鳥(niǎo)”、“才點(diǎn)亮的燈”“剛敲響的鼓”,通過(guò)揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞玩味,掂量比較,獲得意蘊(yùn)感,進(jìn)一步體會(huì)雷鋒的忠誠(chéng)無(wú)私。
最后一個(gè)詩(shī)節(jié),主要采用反復(fù)誦讀的語(yǔ)感教學(xué)策略升華情感,使氣氛推向高潮。
課后,我覺(jué)得語(yǔ)感教學(xué)策略最適合現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。不妨試一試!
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大
教學(xué)重點(diǎn):
品味重點(diǎn)句子的深刻,領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析:
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子,它們“以可怕的力量,將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼,完整地分開(kāi)了”,突出種子超越一切的力量接著,又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法:
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
(我知道了種子的力超越一切,它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi),這是一種可怕的力量,它為了鉆出地面,克服了很多困難,這是一種頑強(qiáng)的生命力,這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn),深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
2、交流匯報(bào),板書(shū)力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力,簡(jiǎn)直是超越一切
師:你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生:超越一切(板書(shū)超越一切)
師:文中種子的力超越了 、 、 你想一想,它還超越了 (石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大
生1.讀生2讀
師:讀過(guò)這個(gè)句子,你還想知道些什么嗎?
生:究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師:同學(xué)們真善于提出問(wèn)題
(二)聚焦“不可抗” 讀出精神
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段,從文中找出答案
師:究竟小草是怎樣超越一切?
生:自讀匯報(bào)交流。
出示:它為著向往陽(yáng)光,為著達(dá)成它的生之意志,不管上面的石塊如何重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它, 的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:一種什么力能使種子超越一切?
生:不可抗。
師:你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生:從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出:小草被壓在石塊下面,沖破重重阻力,從狹窄的石縫里,掀翻壓在它身上的石塊,曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái),所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”,外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)
師:誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師:誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師:老師把這3動(dòng)作詞換了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生:不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師:讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。
師小結(jié):可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師:小草只要有一線希望,就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié):一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,力量之大,真是不可抗啊。
師:小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,再想象一下,除了這些,還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師:(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)
師:是的,請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話:作為一棵小草不管大雪紛飛,它必定要讀 。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管電閃雷鳴,它必定要讀 ;
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要讀。
生:曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺這是不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段,用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生:頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))
這種力,是一般人看不見(jiàn)的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái),到底是 的力、 的力、 的力。
師:讓我們自由讀這一段話,你有什么不理解的問(wèn)題?
生:“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師:我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師:誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))
師:文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生:不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)
師:讓我們齊讀第七自然段,想想還會(huì)是一種什么力?
生:無(wú)比堅(jiān)韌的力,不畏艱辛的力……。
四、課外拓展
五、總結(jié)
師:在我們的生活中,必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上,爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草,最后,讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè):利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野草(人)
頑強(qiáng)的生命力
超越一切 “長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種 能屈能伸的力
不可抗 不達(dá)目的不止的力
……