作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

白鶴梁的沉浮教材分析：

白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

1、默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。

2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2課時(shí)

課件

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)文君閣。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡(luò)

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。

3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、警句引路，激發(fā)興趣。

（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。）

師生齊讀名言警句。

師：這兩個(gè)句子在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

生：都是用文言文寫(xiě)成的。

師：你都積累過(guò)哪些用文言文寫(xiě)成的名言？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生背誦積累的名言。

師：積累是學(xué)語(yǔ)文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)?lái)了一篇。

師配樂(lè)背誦《學(xué)弈》。

師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)孟子有哪些了解？

生匯報(bào)資料

師課件展示孟子簡(jiǎn)介。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書(shū)課題）“弈”字是生字，請(qǐng)大家和老師一起來(lái)書(shū)空練習(xí)。（生書(shū)空后齊讀課題）

師：誰(shuí)能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(zhǎng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對(duì)，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。

（課件出示課文插圖）

師：他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵€看到了什么？

生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽(tīng)得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。

師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書(shū)打到46頁(yè)。

二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。

（課件出示：自瀆要求。）

學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。

師：這篇文言文該怎樣來(lái)讀呢？（師配樂(lè)范讀）說(shuō)說(shuō)老師讀的有什么特點(diǎn)？

生：語(yǔ)速慢，停頓多，有感情。

師：古人讀書(shū)講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。

生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）

師：要想把文章讀得更好，怎么辦？

生：要理解課文內(nèi)容。

師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？

生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對(duì)照譯文。

師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。

三、研讀課文。

師：讀了這么多遍課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生說(shuō)課文內(nèi)容。

生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。

師：者，的人的意思。如讀者是讀書(shū)的人，作者是寫(xiě)作的人。像這樣的你還知道嗎？

生：聽(tīng)者是聽(tīng)別人說(shuō)話的人......

師：這么好的老師，肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？

生：其一人專心致志。（師板書(shū)：專心致志）

師:一人專心致志，這個(gè)稱呼合適嗎？理由呢？

生：惟弈秋之為聽(tīng)。（課件）

生：一心一意者、一絲不茍者......

師：其實(shí)你們說(shuō)的這些成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問(wèn)你“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）

師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？

生：三心二意者。（師板書(shū)：三心二意）

師：既然能找到句子，能不能說(shuō)說(shuō)它的意思。（生）我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人？

生：心不在焉者、一心二用者......

生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）

師：通過(guò)理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì)到了什么？

生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？

（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）

師：這是一個(gè)什么句式？（生：設(shè)問(wèn)句）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無(wú)成。

（師板書(shū)：成功失敗）

指導(dǎo)朗讀。

師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”態(tài)度決定一切（師板書(shū)）

師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人，你會(huì)怎樣來(lái)勸告三心二意的那個(gè)人呢？

生自由發(fā)言。

生：做事不專心致志，什么也得不到。

師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？

生：則得也。師：則大有可為也。

師：古文譯文都讀明白了，誰(shuí)能讀得更有韻味呢？

生個(gè)別讀、齊讀。

生試背誦。

師：背誦時(shí)，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”

師生配樂(lè)齊背課文。

師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。

（課件出示兒歌）

四、全課總結(jié)

師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。

生談本節(jié)課的收獲。

師總結(jié)：無(wú)論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無(wú)成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.了解《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫(xiě)作特點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中，這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

2.寫(xiě)作背景

1783年，美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)，功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫(xiě)下了《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩(shī)三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái)，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”，林肯比作“船長(zhǎng)”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程，通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長(zhǎng)倒下了，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫(xiě)的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情，來(lái)贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節(jié)里，詩(shī)人稱林肯為“親愛(ài)的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里，詩(shī)人把林肯改稱為“他”，表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。

2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

分析：1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng)，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

3.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來(lái)了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中，詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中，詩(shī)人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng)，倒下來(lái)了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去，他呼喚“親愛(ài)的父親”，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)，也沒(méi)有脈息”，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事，于是他只好放下船長(zhǎng)，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng)，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。

(4)總結(jié)：本詩(shī)中，詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào)，船已經(jīng)回來(lái)了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情，詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

6.為什么說(shuō)《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進(jìn)張家界的索溪峪，去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。

同學(xué)們齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí)，曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū)：怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái)，我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

既然我們有問(wèn)題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)

三、引學(xué)第2自然段。

俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà)，無(wú)水不文章”，我們就以山開(kāi)頭，看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題，第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū)：驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

四、自學(xué)第3、4、5段。

智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學(xué)習(xí)第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)，你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑，靈動(dòng)之感。 哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段，

現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎? 生：想

師：下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無(wú)罪。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們，正因?yàn)檫@里的山水是野的，物是野的，就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。

試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后，再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。

五、小結(jié)

看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問(wèn)題也解決了，剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。

2、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，并運(yùn)用排除、比較等方法感受說(shuō)明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、 關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文

播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)

觀看vcd片段

用生動(dòng)、形象的畫(huà)面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛(ài)

初讀感知

1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。

2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?

大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍。

再讀理解

1、這是一篇科學(xué)小品文，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。

1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。

2、交流發(fā)言。

本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，但作者卻通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)變枯燥為活潑。在朗讀的過(guò)程中，可重點(diǎn)品味一些描寫(xiě)生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)句，使學(xué)生感悟到說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫(xiě)的生動(dòng)。

討論

1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?

1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。

讀書(shū)需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

口頭表達(dá)練習(xí)

讀了這篇文章，你對(duì)動(dòng)物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?

準(zhǔn)備1分鐘后交流。

提高口頭表達(dá)能力。

課后作業(yè)

1、摘抄好詞好句。

2、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話。

3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時(shí)忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上，你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?你的心情會(huì)怎樣?請(qǐng)用300字左右的文字來(lái)表述。

學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。

作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時(shí)記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目的：讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

第一課時(shí)

導(dǎo)言：

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國(guó)教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。

一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。

1、易讀錯(cuò)的字板書(shū)并注音：

歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計(jì)矯正畸形桂冠 警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙

2、根據(jù)語(yǔ)境理解詞義： 容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦

二、分析課文：

1、體感知文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神)

文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內(nèi)容是什么。

第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。

第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。

第三段：(7—9自然段)贊美了體育對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、作業(yè)：

結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相關(guān)例證。

教后記：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。

不能。因?yàn)槿齻€(gè)部分由表及里地弘揚(yáng)了體育對(duì)人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。

三、閱讀文章第二自然段

“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?

(力與美)

四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。

六、比較閱讀《手拉手》。

1、看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。 (友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng))

2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：

(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng))

七、總結(jié)：

文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)?：

1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)?：

學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

第一教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭題

1、出示課題《一夜的工作》，讀題

2、讀了課題你最想了解的是什么？

二、熟悉課文

1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

2、反饋：你了解了什么？

順帶檢查朗讀情況。

三、理解課文

1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？

2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）

提示：

（1）"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

（2）"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。"說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。"說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

4、有感情的朗讀。

5、片斷練寫(xiě)

把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

6、交流。

7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

五、作業(yè)?鞏固

作業(yè)?1、6

第二教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。

3、有感情的朗讀課文。

一、研讀課文

1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

提示：

（1）從工作時(shí)間上看："我今晚上……""……就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。"

在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

2、有感情朗讀有關(guān)句段。

3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

4、交流

5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。

6、作業(yè)?：2.3.4.5

二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、拓展練習(xí)

選做一項(xiàng)

1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角……

讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地"審閱"一份你的"文件"。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

第三教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

教學(xué)過(guò)程?：

一、頌總理故事交流會(huì)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

2、伙伴間交流

3、網(wǎng)上查詢更多

二、課外閱讀

周總理，你在哪里？

三、拓展練習(xí)

請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。

板書(shū)：

一夜的工作

生活簡(jiǎn)樸——陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單

工作勞苦——工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對(duì)人類個(gè)體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽(yù)、樂(lè)趣的培養(yǎng)和對(duì)人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚(yáng)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)文章的主旨，領(lǐng)會(huì)體育的精神。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整（全篇由九個(gè)自然段構(gòu)成，每個(gè)自然段均由“啊，體育”開(kāi)篇），文筆優(yōu)美而昂揚(yáng)，并且通篇使用第二人稱，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)時(shí)，我從作者對(duì)體育精神的贊頌著眼，讓學(xué)生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學(xué)生通過(guò)這些資料走進(jìn)體育，了解感悟體育精神。接著，讓學(xué)生傾聽(tīng)我的聲情并茂的課文朗讀，讓學(xué)生抓住課文中每個(gè)自然段的“啊，體育”讓學(xué)生品味文中濃濃的抒情味道，最后學(xué)生自由反復(fù)朗讀，要求學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對(duì)體育的贊美之情。

在品味讀的過(guò)程中，抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個(gè)關(guān)鍵句子，這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我注意讓學(xué)生字里行間談自己的獨(dú)特感受，教師簡(jiǎn)潔精煉的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對(duì)體育進(jìn)行歌頌和贊美，從而讓學(xué)生被體育的精神和魅力深深感染，引起學(xué)生感情的共鳴。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，利用第一段的學(xué)法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

不足：學(xué)生不能更深入地理解體育精神，需要學(xué)生多方面多渠道的了解體育方面的資料。

《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父――顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩(shī)歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運(yùn)動(dòng)所崇尚的高尚品質(zhì)。教學(xué)中師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)文章感情。了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

不足：朗讀指導(dǎo)不夠到位，對(duì)體育的理解熱愛(ài)沒(méi)達(dá)到更好的效果

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文

1、自由讀文：

課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。

三、匯報(bào)交流

1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？

出示文章中心句：　 ?

他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4、質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。

四、讀中升情

1、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

2、抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

【1】

《你，浪花的一滴水》是六年級(jí)第六主題單元“英雄”中的文章。這篇課文是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽蘸深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰之情。詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)，為人民、為革命建設(shè)建立的不朽功勛。

在教學(xué)中，我課前先布置學(xué)生查找有關(guān)雷鋒的資料。教學(xué)伊始，先以“同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人可稱為是英雄？”這個(gè)話題讓他們暢所欲言。孩子們的答案五花八門(mén)，但都很有道理。接著讓孩子們交流有關(guān)雷鋒的資料，朗讀雷鋒日記，講述雷鋒的小故事。充分激起了他們對(duì)雷鋒的崇敬、佩服之情以后，我激情范讀這首詩(shī)歌，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴，他們也投入到了動(dòng)情的朗讀之中。在充分賞讀、吟頌下，讓他們結(jié)合體會(huì)詩(shī)中的修飾手法及詩(shī)歌的節(jié)奏美和意蘊(yùn)美，并讓他們?cè)囍聦?xiě)幾句。處于激情當(dāng)中的孩子們?cè)娕d大發(fā)，創(chuàng)作熱情很高！有的語(yǔ)句雖略顯稚嫩，卻挺有創(chuàng)意：

“他呵|是一把樸素的傘|卻能夠|為人民遮風(fēng)擋雨”

“他啊|是一朵不起眼的小花|卻能夠|用它一生的清香來(lái)芬芳每一個(gè)人的心靈”

“他呵|是剛綻放的梅|卻能夠|展現(xiàn)最傲骨的身姿”

“他呵|是剛長(zhǎng)出的小草|卻能夠|點(diǎn)綴亮麗的春天”

“他呵|是一滴水|卻能夠|滋潤(rùn)每一顆干涸的心”

“他呵|是歌曲中的一個(gè)音符|卻能將|美妙的歌聲帶給人們”

“他呵|是剛長(zhǎng)大的樹(shù)|卻能夠|給人們投下一片綠蔭”

“他呵|是剛造起的橋|卻能夠|把方便帶給人們”

……一句句挺有詩(shī)意的贊頌雷鋒的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生——

“丁零零”以往清脆的下課鈴聲這時(shí)卻顯得那么不受歡迎，看著孩子一個(gè)個(gè)還舉著手意猶未盡，我真不忍心打斷他們。

在這節(jié)課里，我以孩子們喜歡的雷鋒故事引入，抓住主題單元的主要字眼“英雄”導(dǎo)入，以讀為本，以讀激情，以讀感染學(xué)生，在充分體會(huì)了“浪花里的一滴水”這個(gè)題目意思后，在品讀、欣賞、感悟的基礎(chǔ)上激勵(lì)孩子們仿寫(xiě)、創(chuàng)作，孩子們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，創(chuàng)作熱情高，效果不錯(cuò)！

【2】

教學(xué)前，我要求學(xué)生搜索有關(guān)雷鋒生平：為人民服務(wù)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約、影響等幾個(gè)方面的資料，在第一課時(shí)進(jìn)行交流，為第二課時(shí)的教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

第二課時(shí)的教學(xué)，我主要通過(guò)比較品評(píng)、潛心涵詠的語(yǔ)感教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略。俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：文中“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣，你不為自己梳羽毛，你不為個(gè)人流一滴淚”這個(gè)句式的教學(xué)，就是通過(guò)比較品評(píng)的策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的。

其余詩(shī)節(jié)主要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上潛心涵詠，理解語(yǔ)言文字。如“滲透”“反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝”“剛展翅的鳥(niǎo)”、“才點(diǎn)亮的燈”“剛敲響的鼓”，通過(guò)揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞玩味，掂量比較，獲得意蘊(yùn)感，進(jìn)一步體會(huì)雷鋒的忠誠(chéng)無(wú)私。

最后一個(gè)詩(shī)節(jié)，主要采用反復(fù)誦讀的語(yǔ)感教學(xué)策略升華情感，使氣氛推向高潮。

課后，我覺(jué)得語(yǔ)感教學(xué)策略最適合現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。不妨試一試！

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開(kāi)的骨骼，完整地分開(kāi)了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見(jiàn)的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

教法與學(xué)法：

教法

閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。

學(xué)法

探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開(kāi)，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書(shū)你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)

現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。

三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀

(一)聚焦種子的力大

2、交流匯報(bào)，板書(shū)力大。

品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切

師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書(shū)超越一切)

師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 (石頭、瓦礫、野火、獅子)

誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大

生1.讀生2讀

師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題

(二)聚焦“不可抗” 讀出精神

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報(bào)交流。

出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”，外力無(wú)法阻止的力(板書(shū)不可抗)

師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。

生2讀。

師范讀。

師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。

師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話。

師小結(jié)：可見(jiàn)用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。

師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛妫?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”

師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)

師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ;

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書(shū))

這種力，是一般人看不見(jiàn)的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是 的力、 的力、 的力。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問(wèn)題?

生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?

師：我們了解一下作者的寫(xiě)作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

學(xué)生介紹資料。

師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))

師：文中是不是在寫(xiě)小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書(shū)人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?

生：無(wú)比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。

四、課外拓展

五、總結(jié)

師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

野草(人)

頑強(qiáng)的生命力

超越一切 “長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力

的力是一種 能屈能伸的力

不可抗 不達(dá)目的不止的力

……