【第1句】： 形容幼兒園的句子

描寫(xiě)幼兒園的句子

【第1句】：小時(shí)候上幼兒園，老爸老媽和奶奶輪流來(lái)接我。但是他們經(jīng)常誤以為對(duì)方會(huì)來(lái)接我，因?yàn)椴蛔∫黄稹Ｒ淮危芡砹耍€沒(méi)人來(lái)接我，我一個(gè)人抓著大門(mén)眼巴巴的看著回家的路，結(jié)果居然看到老爸老媽出來(lái)散步，老媽看到我，還和老爸說(shuō)了句，那小孩真像我們的兒子。

【第2句】：老師教幼兒園小朋友們學(xué)英文，念A(yù)BC。有一個(gè)小朋友就是死活不念。老師問(wèn)他為什么，小朋友回答：“媽媽說(shuō)，B是罵人的話(huà)，不能講！”老師怒道：“你媽的B和老師的B不一樣！你媽的B是罵人的，老師的B是外國(guó)人用的。

【第3句】：某幼兒園招生，園長(zhǎng)問(wèn)小朋友：會(huì)不會(huì)從一數(shù)到一百啊？小朋友看了一眼園長(zhǎng)說(shuō)：1,10,11,100，數(shù)完了。園長(zhǎng)扭頭對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，你這孩子不適合來(lái)我們幼兒園，智商太低。孩子突然大吼：你丫才智商低！我懶得數(shù)一百個(gè)數(shù)，按照二進(jìn)制數(shù)不行啊

【第4句】：我幼兒園看貓和老鼠，一年級(jí)看哆啦A夢(mèng)，二年級(jí)神龍斗士看了3遍，三年級(jí)足球小子改變了我的生活，四年級(jí)迷戀柯南，五年級(jí)小櫻強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，六年級(jí)知道了宮崎駿劇場(chǎng)版！而現(xiàn)在的孩子，一年級(jí)喜羊羊，二年級(jí)喜羊羊，三年級(jí)喜羊羊，四年級(jí)喜羊羊，你五年級(jí)六年級(jí)還喜羊羊，你*的喜羊羊！

【第5句】：幼兒園開(kāi)學(xué)，許多孩子被送來(lái)，家長(zhǎng)走后，孩子們哭鬧著，簡(jiǎn)直跟宰豬場(chǎng)！這時(shí)候，唯獨(dú)有一個(gè)小孩蹲在墻角巨蛋定，老師準(zhǔn)備好好夸一下他，剛走近，那個(gè)小孩以迅雷不及掩耳之勢(shì)，搶過(guò)老師手機(jī)，連號(hào)碼都沒(méi)撥，拿起手機(jī)就對(duì)著手機(jī)哭喊著：“爸爸，快來(lái)救我啊！我被媽媽賣(mài)了。

【第2句】： 幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力教育的內(nèi)容有哪些

【第1句】：心理環(huán)境是幼兒走向正確表達(dá)的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛里，在心理有安全感，能使他們?cè)谧灾鳌⒆杂傻姆諊校性?huà)愿說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)。為此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼兒的語(yǔ)言差異。平時(shí)我都力求做到耐心傾聽(tīng)幼兒的講話(huà)，關(guān)注幼兒在說(shuō)什么，想表達(dá)什么。⑵對(duì)不習(xí)慣講普通話(huà)的幼兒，我們教師要給他們樹(shù)立一個(gè)榜樣，主動(dòng)用普通話(huà)與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽講普通話(huà)，互相監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)講普通話(huà)的環(huán)境。

在這樣良好的心理環(huán)境下，幼兒能逐步豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，積累相互對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言能力。

【第2句】：物質(zhì)環(huán)境能吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄材料獲取大量的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛(ài)的、熟悉的事物或心理的感受用語(yǔ)言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習(xí)角色對(duì)話(huà)的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區(qū)別量詞的汽車(chē)、飛機(jī)、火車(chē)、房子等卡片。在復(fù)述故事《金雞冠的公雞》時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫(huà)眉鳥(niǎo)等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對(duì)話(huà)，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來(lái)，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫(huà)面編出有趣的小故事講給大家聽(tīng)。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動(dòng)的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語(yǔ)的直觀教具，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。

【第3句】： 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力包括哪些內(nèi)容

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？很多新手媽媽都在說(shuō)，自己的孩子表達(dá)能力不強(qiáng)，不知道孩子想說(shuō)什么？其實(shí)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很難，您按照本文提供的方法做，就可以讓孩子變得能說(shuō)會(huì)道。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？步驟/方法講述自己的生活孩子會(huì)學(xué)著模仿說(shuō)任何他們聽(tīng)到的東西，所以當(dāng)你的寶寶還根本聽(tīng)不懂你說(shuō)什么的時(shí)候，就應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)跟他說(shuō)話(huà)。例如穿衣服時(shí)，你可以向孩子講述你在做的事情：“媽媽現(xiàn)在要給你穿褲子，先伸進(jìn)左腿，然后再伸進(jìn)右腿。”

當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些后，這樣的解說(shuō)詞可以更豐富一些。要知道，你不僅僅是在教孩子如何說(shuō)話(huà)，更重要的是：你做出的這個(gè)榜樣告訴了孩子說(shuō)出自己的想法有多重要。

學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)作為父母，在你努力向孩子表達(dá)的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話(huà)語(yǔ)。這樣做，你將會(huì)讓孩子明白：當(dāng)你或者其他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他也應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)才對(duì)。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短如果你想讓孩子迅速集中注意力的話(huà)，最好的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話(huà)通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應(yīng)該越短。

尊重你自己的話(huà)與其在餐廳大聲嚷嚷“開(kāi)飯了”，不如走到孩子身邊，不管他在做什么，花一兩分鐘的時(shí)間加入進(jìn)去，然后再要求他放下手中的事，或者關(guān)上電視，去吃飯。你的在場(chǎng)可以傳達(dá)這樣的信息：你非常嚴(yán)肅地對(duì)待你的要求，尊重你說(shuō)出來(lái)的話(huà)。

這樣，在孩子講話(huà)的時(shí)候，他也會(huì)學(xué)習(xí)尊重自己說(shuō)每句話(huà)。怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？留心不好的樣板盡管你自己可能是個(gè)交流的好樣板，但是你的努力很可能被外在的因素破壞。

孩子們?cè)谕饷婵偸悄苈?tīng)到些不好的語(yǔ)句或者憤怒的聲音，然后他們可能就會(huì)去模仿，并認(rèn)為這是真實(shí)世界中大人們說(shuō)話(huà)的方式。所以，父母可以試著觀察孩子從外面吸收到了些什么，如果和孩子在一起的時(shí)候，聽(tīng)到有人使用攻擊性或者不禮貌的語(yǔ)言，你一定要記得回頭和孩子討論這件事。

一定要用你希望孩子對(duì)別人說(shuō)話(huà)的方式對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。

【第4句】： 淺談如何培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

摘要：語(yǔ)言是人們交際的工具，是人利用來(lái)交流產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，交流思想情感以達(dá)到互相了解的交際工具.人們?cè)趧趧?dòng)學(xué)習(xí)，工作等活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言，同時(shí)語(yǔ)言又是向幼兒進(jìn)行教育的重要工具，它在幼兒教育的全部過(guò)程中起著重要的作用.無(wú)論是向幼兒進(jìn)行思想品德教育，還是豐富幼兒知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)都離不開(kāi)語(yǔ)言.只有幼兒具備了一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂老師和同伴的話(huà)，接受教育和進(jìn)行交往.因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒正確的掌握語(yǔ)言，才能進(jìn)行教育和進(jìn)行交往.關(guān)鍵詞：存在因素 示范，練習(xí) 興趣 創(chuàng)造機(jī)會(huì) 糾正語(yǔ)法\x0d2~3歲的幼兒正是語(yǔ)言發(fā)展最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期.他們的語(yǔ)言往往以模仿成人的語(yǔ)言為多，基本能聽(tīng)懂日常生活中的語(yǔ)言，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思.但托班的幼兒口語(yǔ)表達(dá)參差不齊，有的說(shuō)著普通話(huà)，有的卻說(shuō)著各地不同的方言.他們說(shuō)話(huà)一般都配以身體動(dòng)作，不能用語(yǔ)言正確的表達(dá)自己的想法.同時(shí)，有些幼兒常常以保持“沉默”無(wú)論老師如何啟發(fā)，他都“金口難開(kāi)”更談不上憑借語(yǔ)言積極交往了.這都阻礙了他們與老師、同伴之間的交流與交往.看到這些存在的問(wèn)題，是有一定的原因的，我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)：\x0d一、家庭因素\x0d有些家庭，因家長(zhǎng)工作忙或常常在外，通常幼兒都是由奶奶、姥姥撫養(yǎng)長(zhǎng)大.可由于老人的過(guò)分溺愛(ài)，這些幼兒的心理依賴(lài)較強(qiáng)，缺少與家庭成員或同伴的交往，性格內(nèi)向不敢于人交談.另外，幼兒在家看電視越來(lái)越成為主要的娛樂(lè)節(jié)目.當(dāng)幼兒在收看電視時(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)的聽(tīng)講，看畫(huà)面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，也無(wú)看電視在一定程度上影響了需動(dòng)腦筋、編故事.這樣在不只不覺(jué)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，積極性就受到壓仰.因此，看電視在一定程度上影響幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展.\x0d二、日常生活中語(yǔ)言教育的影響\x0d在日常生活中，有些孩子被照顧的體貼入微，事事均包辦代替.列；幼兒想說(shuō)：媽媽我要吃蘋(píng)果，當(dāng)幼兒說(shuō)到“媽媽我要”（手指著蘋(píng)果時(shí)），家長(zhǎng)早已把蘋(píng)果拿到了幼兒嘴邊或手中，久而久之.使孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)變少，或者少開(kāi)口說(shuō)話(huà).\x0d在幼兒園，有些教師講故事時(shí)，總要提幾個(gè)問(wèn)題再讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事又要提許多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題.往往這時(shí)，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)都形成了一種定勢(shì).在講述課上，教師愛(ài)采用一問(wèn)一答的方式，使幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài).漫漫的，幼兒便缺少了主動(dòng)的流暢和完整的表達(dá)能力，這些都影響了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性.\x0d一、示范 練習(xí) 運(yùn)用\x0d幼兒是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此，教師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣，教師的語(yǔ)言是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，教師的語(yǔ)言質(zhì)量在一定程度上決定著幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平.因此，教師要注意自身的語(yǔ)言規(guī)范化 ，用詞確切，說(shuō)話(huà)清楚明確，給幼兒起示范作用.\x0d幼兒的語(yǔ)言在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來(lái)，教師要引導(dǎo)幼兒自己反復(fù)地去實(shí)踐，讓他們逐漸用詞語(yǔ)組成的句子來(lái)表達(dá)自己的思想.如托班的幼兒說(shuō)不完整的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)用一切機(jī)會(huì)讓他們反復(fù)練習(xí)說(shuō)完整的句子，但不能死板的讓幼兒在任何時(shí)候，任何情況下都要求說(shuō)完整的句子.列：教師問(wèn)：“這本書(shū)你看過(guò)嗎？”幼兒答：“看過(guò)了”這樣的例子都是可以的，同時(shí)為了避免練習(xí)時(shí)枯燥，我們還可以運(yùn)用游戲的方法，效果也比較好.\x0d二、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)說(shuō)話(huà)興趣\x0d幼兒階段，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言興趣是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，而語(yǔ)言是抽象的，要使幼兒對(duì)此產(chǎn)生興趣，必須將語(yǔ)言于幼兒感興趣的事物相結(jié)合.而游戲是孩子最基本，最喜愛(ài)的活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒興趣的重要基地.游戲可使幼兒之間的談話(huà)機(jī)會(huì)增多，談話(huà)的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語(yǔ)言范圍之外.如在“打電話(huà)”的游戲中，把兩個(gè)冰淇淋紙杯來(lái)做打電話(huà)的游戲.讓孩子在老師的引導(dǎo)下大膽的與老師交流，從而使幼兒喜歡這個(gè)游戲，喜歡于人交流.在自由活時(shí)也積極鼓勵(lì)孩子之間玩“打電話(huà)”的游戲，讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)交流.再如打開(kāi)錄音機(jī)，把孩子的話(huà)錄下來(lái)，然后放給他們聽(tīng)，當(dāng)孩子聽(tīng)到自己的聲音會(huì)很激動(dòng)，很容易產(chǎn)生再來(lái)一次的想法.在這些游戲中，會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，同時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái).\x0d三、創(chuàng)造幼兒說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)\x0d在幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)并對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生一定興趣后，教師必須為幼兒創(chuàng)造有利于說(shuō)話(huà)的環(huán)境.在班級(jí)中總有幾個(gè)幼兒會(huì)比較膽小、內(nèi)向.因此，教師要消除他們的心理障礙，應(yīng)在日常時(shí)與他們多親近，讓他們感到幼兒園和家一樣自由自在，這樣幼兒就會(huì)敢說(shuō)話(huà).\x0d在日常生活中，我通過(guò)讓孩子與大自然的接觸，與社會(huì)的接觸，刺激他們把看到的說(shuō)出來(lái).春暖花開(kāi)我把孩子帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹(shù)、花、草、田野的變化.讓他們邊看邊說(shuō).通過(guò)交談提問(wèn)，及時(shí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這些都為語(yǔ)言的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ).同時(shí)幼兒園環(huán)境布置是孩子能直間看到的.因此我就結(jié)合環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說(shuō)說(shuō).如冬天到了，通過(guò)孩子的共同參與布置，他們很愿意圍在一起說(shuō)說(shuō).有的說(shuō)：“小兔穿上棉衣，小松鼠帶上了手套，小豬穿上了棉衣…”這都是孩子根據(jù)自己看到最真實(shí)的語(yǔ)言.孩子都有一雙明亮的眼睛，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒“看”為孩子指明方向，。

【第5句】： 幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力包括哪些內(nèi)容

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？

很多新手媽媽都在說(shuō)，自己的孩子表達(dá)能力不強(qiáng)，不知道孩子想說(shuō)什么？其實(shí)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是很難，您按照本文提供的方法做，就可以讓孩子變得能說(shuō)會(huì)道。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？

步驟/方法

講述自己的生活

孩子會(huì)學(xué)著模仿說(shuō)任何他們聽(tīng)到的東西，所以當(dāng)你的寶寶還根本聽(tīng)不懂你說(shuō)什么的時(shí)候，就應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)跟他說(shuō)話(huà)。例如穿衣服時(shí)，你可以向孩子講述你在做的事情：“媽媽現(xiàn)在要給你穿褲子，先伸進(jìn)左腿，然后再伸進(jìn)右腿。”當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些后，這樣的解說(shuō)詞可以更豐富一些。要知道，你不僅僅是在教孩子如何說(shuō)話(huà)，更重要的是：你做出的這個(gè)榜樣告訴了孩子說(shuō)出自己的想法有多重要。

學(xué)會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)

作為父母，在你努力向孩子表達(dá)的同時(shí)，你也一定得努力地去聽(tīng)孩子的各種話(huà)語(yǔ)。這樣做，你將會(huì)讓孩子明白：當(dāng)你或者其他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他也應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)才對(duì)。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？

保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)短

如果你想讓孩子迅速集中注意力的話(huà)，最好的辦法就是：簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短的話(huà)通常更有影響力，孩子越小，你的句子就應(yīng)該越短。

尊重你自己的話(huà)

與其在餐廳大聲嚷嚷“開(kāi)飯了”，不如走到孩子身邊，不管他在做什么，花一兩分鐘的時(shí)間加入進(jìn)去，然后再要求他放下手中的事，或者關(guān)上電視，去吃飯。你的在場(chǎng)可以傳達(dá)這樣的信息：你非常嚴(yán)肅地對(duì)待你的要求，尊重你說(shuō)出來(lái)的話(huà)。這樣，在孩子講話(huà)的時(shí)候，他也會(huì)學(xué)習(xí)尊重自己說(shuō)每句話(huà)。

怎樣培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？

留心不好的樣板

盡管你自己可能是個(gè)交流的好樣板，但是你的努力很可能被外在的因素破壞。孩子們?cè)谕饷婵偸悄苈?tīng)到些不好的語(yǔ)句或者憤怒的聲音，然后他們可能就會(huì)去模仿，并認(rèn)為這是真實(shí)世界中大人們說(shuō)話(huà)的方式。所以，父母可以試著觀察孩子從外面吸收到了些什么，如果和孩子在一起的時(shí)候，聽(tīng)到有人使用攻擊性或者不禮貌的語(yǔ)言，你一定要記得回頭和孩子討論這件事。一定要用你希望孩子對(duì)別人說(shuō)話(huà)的方式對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。

【第6句】： 如何培養(yǎng)幼兒園孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。”

孩子認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、擴(kuò)大眼界，都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子，往往求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，智力發(fā)展也比較好。

從人類(lèi)掌握語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，總是在掌握口語(yǔ)的基礎(chǔ)上才學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的。因此，在學(xué)前階段發(fā)展和培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為他們以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作好準(zhǔn)備。

同時(shí)，口語(yǔ)能力比較強(qiáng)的孩子，往往性格活潑、開(kāi)朗，思維活躍，喜歡與同伴、成人交往，口語(yǔ)能力對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著不可低估的作用。 每個(gè)生理發(fā)育正常的孩子都會(huì)說(shuō)話(huà)，但每個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的水平卻不盡相同，年齡越大，這種差異就越明顯：有的能說(shuō)會(huì)道，有的卻不善表達(dá)。

究其原因，最主要的是家庭及幼兒園的語(yǔ)言教育。學(xué)前階段（包括先學(xué)期）是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和條件的改善，原來(lái)孩子一歲半左右開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)話(huà)的時(shí)限提前了一兩個(gè)月甚至更多。往后的幾年里，孩子語(yǔ)言發(fā)展迅速，到6歲時(shí)，孩子不僅已能掌握全部本民族語(yǔ)音和相當(dāng)數(shù)量的詞匯，而且初步形成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，產(chǎn)生了內(nèi)部語(yǔ)言。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要經(jīng)歷相同的幾個(gè)階段，然而如果沒(méi)有良好的環(huán)境及教。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。”

孩子認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、擴(kuò)大眼界，都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子，往往求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，智力發(fā)展也比較好。

從人類(lèi)掌握語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)看，總是在掌握口語(yǔ)的基礎(chǔ)上才學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的。因此，在學(xué)前階段發(fā)展和培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為他們以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作好準(zhǔn)備。

同時(shí)，口語(yǔ)能力比較強(qiáng)的孩子，往往性格活潑、開(kāi)朗，思維活躍，喜歡與同伴、成人交往，口語(yǔ)能力對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著不可低估的作用。 每個(gè)生理發(fā)育正常的孩子都會(huì)說(shuō)話(huà)，但每個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的水平卻不盡相同，年齡越大，這種差異就越明顯：有的能說(shuō)會(huì)道，有的卻不善表達(dá)。

究其原因，最主要的是家庭及幼兒園的語(yǔ)言教育。學(xué)前階段（包括先學(xué)期）是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和條件的改善，原來(lái)孩子一歲半左右開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)話(huà)的時(shí)限提前了一兩個(gè)月甚至更多。往后的幾年里，孩子語(yǔ)言發(fā)展迅速，到6歲時(shí)，孩子不僅已能掌握全部本民族語(yǔ)音和相當(dāng)數(shù)量的詞匯，而且初步形成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展迅速，產(chǎn)生了內(nèi)部語(yǔ)言。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要經(jīng)歷相同的幾個(gè)階段，然而如果沒(méi)有良好的環(huán)境及教育，兒童語(yǔ)言的發(fā)展就會(huì)受到阻礙，智力也就會(huì)受到影響。 如何發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？家長(zhǎng)主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： （1）提供各種機(jī)會(huì)，多與兒童交談 語(yǔ)言本身是在交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。

兒童只有在廣泛的交往中，感到有許多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望等需要說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)。如果兒童從小不與人交往，口語(yǔ)發(fā)展就會(huì)受到阻礙。

因此，增加幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間的交往是發(fā)展口語(yǔ)的有效途徑。兒童較容易記住自己所使用的話(huà)語(yǔ)，因而要多給兒童提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他運(yùn)用語(yǔ)言。

例如，當(dāng)你正在做某件事時(shí)，可以邊做邊講給孩子聽(tīng)，講講這樣做的原因，做這件事的程序、方法，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的過(guò)程或重復(fù)的程序也可以向孩子提問(wèn)，鼓勵(lì)兒童思考并回答問(wèn)題，這樣，一方面教孩子學(xué)會(huì)生活的知識(shí)，另一方面也啟發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)發(fā)孩子的智力。 在與孩子進(jìn)行交談的過(guò)程中，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)上的許多錯(cuò)誤，這是不可避免的，家長(zhǎng)不要直接去糾正他們的錯(cuò)誤，應(yīng)采用兒童易于接受的方式和他們談話(huà)，并為兒童提供正確的說(shuō)法。

這樣能夠鼓勵(lì)孩子積極表達(dá)，不至于挫傷孩子的自信心。 （2）要擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的生活 生活是語(yǔ)言的源泉。

沒(méi)有豐富的生活，就不可能有豐富的語(yǔ)言。語(yǔ)言不是空洞的，它是代表著一定的內(nèi)容的，這些內(nèi)容，只有在孩子與周?chē)h(huán)境的積極交往中，與具體事物的接觸中，才能得到。

兒童的生活豐富，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，可以說(shuō)的內(nèi)容就多，反之則不然。生活在城市的孩子與生活在偏僻山區(qū)的孩子相比，口語(yǔ)能力就大不相同。

家長(zhǎng)可以安排各種活動(dòng)，讓孩子接觸各種事物。如帶孩子出外散步、旅游，領(lǐng)略大自然、城市建筑的美景，了解周?chē)h(huán)境的各種變化，觀察人們的各種活動(dòng)，參觀一些博物館、展覽會(huì)，選看一些合適的電影和電視……家長(zhǎng)應(yīng)在這些活動(dòng)中，不斷與孩子交談，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)孩子，使孩子能從各種活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也就能“言之有物”，談話(huà)的積極性也會(huì)隨之提高。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境 兒童十分喜歡模仿，也極善于模仿，模仿是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。孩子會(huì)模仿成人的準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言；同樣，對(duì)有缺陷的語(yǔ)言，也會(huì)照單全收。

在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用語(yǔ)。甚至說(shuō)話(huà)的聲調(diào)、語(yǔ)氣、速度與他身邊的成人如出一轍。

因此，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境絕對(duì)重要。家長(zhǎng)必須注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為孩子提供良好的語(yǔ)言范式，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言。

目。

【第7句】： 怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

將“蹲、積累起來(lái)的，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、鉆，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、去總結(jié)，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)孩子、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、鉆。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)，我三心二意，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話(huà)這兩方面。

（1）豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。

一個(gè)自由。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔茫瑢?duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)，我總結(jié)出語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛(ài)心醫(yī)院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說(shuō)完整話(huà)，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么。如，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程去豐富，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。

因此，云彩變成小青蛙，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，大象正在河里高興地洗澡、吸引孩子與老師，然后進(jìn)行表達(dá)自己的意愿、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》故事中、站。

支持、鼓勵(lì)。如何引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)呢。

一，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中、喜歡說(shuō)、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒、同伴進(jìn)行交談。

在戶(hù)外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、戶(hù)外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。然而，孩子詞匯量的積累。

孩子在回答問(wèn)題，提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠老師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)，“請(qǐng)你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。

例如，小白雞躲在樹(shù)后面。在講述故事過(guò)程中。

…… 以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，與孩子一起成長(zhǎng)，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累？”“我要買(mǎi)……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。

就這樣，孩子在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，積極帶動(dòng)幼兒，與其他老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這幾年的生活中。”

這樣練習(xí)，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣、站。

在班中我一直堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從孩子幼兒期開(kāi)始，從小開(kāi)始，堅(jiān)持要求，我都堅(jiān)持使用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期。 因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累、重點(diǎn)句、發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手、流暢。

如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，通過(guò)學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，結(jié)果什么也不會(huì)，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。 因此、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，不斷地得到熏陶、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。 （2）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)。

孩子不僅需要掌握許多詞匯、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和孩子一起討論、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣、形容詞、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話(huà)，在飯前飯后，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對(duì)孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲。

接著我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)；吹呀吹，我非常重視對(duì)孩子提。

【第8句】： 怎么提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。

因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。我一直都堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣，積極帶動(dòng)幼兒，與其他老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這幾年的生活中，我總結(jié)出語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。 一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。

一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔谩?/p>

在班中我一直堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從孩子幼兒期開(kāi)始，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。

支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶(hù)外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話(huà)這兩方面。

（1）豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。

然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。

在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》故事中，通過(guò)學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。

就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。 （2）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)。

孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對(duì)孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小開(kāi)始，堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話(huà)。孩子在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)孩子，“請(qǐng)你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛(ài)心醫(yī)院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說(shuō)完整話(huà)，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。

就這樣，孩子在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后進(jìn)行表達(dá)自己的意愿。

如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。

“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。

如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地。

【第9句】： 如何提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。

因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立榜樣，積極帶動(dòng)幼兒 ，與其他老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在這幾年的生活中，我總結(jié)出語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。 一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。

一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔谩?/p>

在班中我一直堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從孩子幼兒期開(kāi)始，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。

支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶(hù)外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)、甚至孩子睡覺(jué)前的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。 發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話(huà)這兩方面。

（1）豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。

然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一 個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。

在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》故事中，通過(guò)學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。

就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。 （2）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)。

孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對(duì)孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小開(kāi)始，堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話(huà)。孩子在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)孩子，“請(qǐng)你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒 ，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛(ài)心醫(yī)院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說(shuō)完整話(huà)，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。

就這樣，孩子在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后進(jìn)行表達(dá)自己的意愿。

如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。接著我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。

“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話(huà)，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。

如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里。

【第10句】： 如何提高幼兒園孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力不是一個(gè)孤立的能力，其實(shí)他是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，包括思維邏輯、語(yǔ)言組織能力、知識(shí)面、反應(yīng)能力、表情和肢體語(yǔ)言技巧等等。所以提高語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該從提高綜合素質(zhì)入手，然后重點(diǎn)側(cè)重口頭表達(dá)技巧。

我覺(jué)得您可以從以下幾個(gè)方面入手

【第1句】：增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，完善他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他做到言之有物而不是無(wú)聊的貧嘴。比如多看書(shū)，多帶他去博物館，多帶他去旅游，多讓他看探索發(fā)現(xiàn)一類(lèi)的科教節(jié)目。

【第2句】：培養(yǎng)孩子的思維邏輯和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)交流和引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子對(duì)想要闡述的事情進(jìn)行編排和總結(jié)，讓他有意識(shí)地抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)單扼要。

【第3句】：多和孩子溝通交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等的對(duì)話(huà)。

【第4句】：強(qiáng)化口齒訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤發(fā)音和口吃等硬傷，加強(qiáng)孩子的表達(dá)自信和表現(xiàn)欲。

【第5句】：加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子在公開(kāi)場(chǎng)合講話(huà)，多鼓勵(lì)少打擊，尊重孩子的自尊心。

其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子的最好老師，孩子總是在模仿他們見(jiàn)到的成年人，而家長(zhǎng)是他們見(jiàn)到最多，最喜歡模仿的對(duì)象。