閱讀理解是四六級考試的重中之重，我們對四六級閱讀理解的處理主要從以下四個方面著眼：

　　文體(寫作模式的歸納)

　　2.題型分析

　　3.選擇項的設計思路：A. 正確的選項的特征;B. 干擾項的特征;

　　4.長難句的分析

　　首先談談文體。我們知道，四六級考試的閱讀文章多為議論文和說明文，在這些文章中，有相當一部分文章的行文模式，或者說思維模式具有相似的特征，所以，可以考慮將具有類似寫作模式的議論文、說明文分成幾個類別。比如四級，把議論文分成這樣幾類：①直接闡述作者觀點型②駁論型③解釋和探討個中現象的原因;把說明文分成：①對某事物的特點、利弊、作用、發展過程、后果等進行說明②實驗、研究類。

　　大家可能要問這樣的分類有什么實際意義?我是這樣考慮的：許多學生讀文章時是只見樹木不見林的，對語篇整體把握的能力較差。如果能有意識的熟悉四、六級的行文模式、段落展開模式，這對他們在閱讀考試時能迅速進入角色，把握文章的思路會有幫助。在這里我想特別強調學生應該了解英語文章段落的展開模式。如：主題句+supporting details，listing(羅列)，cause and effect，contrast等。因為文章多種多樣，但段落展開的方式無非就是那么幾種，掌握了這些模式也就有助于把握作者的思維。對宏觀把握文章很有好處。

　　第二類，題型分析。凡是講到閱讀測試，總會提到對題型的分析。我把幾大類題型作了更細的分析歸納工作，如推論題，根據推論的范圍分成：

　　①針對全篇的global

　　②針對語句的sentence-based，根據表現形式可分為明確的推論題(含有infer，im?鄄ply，suggest，conclude )和無標記推論題。無標記推論題就是題干會有infer，mply等詞的推論題，它的表現形式為：a題干本身是推論，b.選項是推論。作這樣的分析，是想讓學生對這一題型有更準確的判斷和掌握。比如，學生在答推論題時往往對推論的幅度缺乏適當的掌握。我就舉了個例子說明什么是infer：瑪麗昨天考了數學，她一考數學就緊張(事實)。

　　可推論：a.她昨天數學沒b.她數學不好。但我們不能由此推論出她昨天考數學時心臟病犯了。通過上例，我們可以看出，所謂推論題就是根據已知事實進行推測，所推論的結果與事實之間有聯系，但又不是事實本身，而是a step further .根據推論題的這一特點提出學生在解答推論題時應注意選項：a.照抄原文的b.無關項的。再比如，針對詞語題，我們細分成這樣幾種：a.單詞(超綱詞和普通詞)b.代詞c.半句話，并用典型的例子來分析如何解答這類題目。(超綱詞著重通過語境對照，突出其含義，普通詞多涉及其次常用含義起指代作用)

　　第三類，就是選擇項的設計問題。知己知彼，百戰不殆。為了讓學生熟悉四六級考試命題的套路，一些常用的花招，我給一些書籍歸納了三類，從真題中選出若干例子予以說明，并配以聯系強化。另外，我們也對形形色色的干擾項進行的舉例分析。如：常識項、無關項、張冠李戴、斷章取義、曲解、絕對化等。

　　最后就是長難句分析。在作閱讀題時學生有許多讀不懂的長難句，這些是做這類題目的攔路虎，我們除了對其進行重點分析外，還把它們按句子的結構進行分類，以提高閱讀水平。

　　閱讀理解是四六級考試的重中之重，我們對四六級閱讀理解的處理主要從以下四個方面著眼：

　　文體(寫作模式的歸納)

　　2.題型分析

　　3.選擇項的設計思路：A. 正確的選項的特征;B. 干擾項的特征;

　　4.長難句的分析

　　首先談談文體。我們知道，四六級考試的閱讀文章多為議論文和說明文，在這些文章中，有相當一部分文章的行文模式，或者說思維模式具有相似的特征，所以，可以考慮將具有類似寫作模式的議論文、說明文分成幾個類別。比如四級，把議論文分成這樣幾類：①直接闡述作者觀點型②駁論型③解釋和探討個中現象的原因;把說明文分成：①對某事物的特點、利弊、作用、發展過程、后果等進行說明②實驗、研究類。

　　大家可能要問這樣的分類有什么實際意義?我是這樣考慮的：許多學生讀文章時是只見樹木不見林的，對語篇整體把握的能力較差。如果能有意識的熟悉四、六級的行文模式、段落展開模式，這對他們在閱讀考試時能迅速進入角色，把握文章的思路會有幫助。在這里我想特別強調學生應該了解英語文章段落的展開模式。如：主題句+supporting details，listing(羅列)，cause and effect，contrast等。因為文章多種多樣，但段落展開的方式無非就是那么幾種，掌握了這些模式也就有助于把握作者的思維。對宏觀把握文章很有好處。

　　第二類，題型分析。凡是講到閱讀測試，總會提到對題型的分析。我把幾大類題型作了更細的分析歸納工作，如推論題，根據推論的范圍分成：

　　①針對全篇的global

　　②針對語句的sentence-based，根據表現形式可分為明確的推論題(含有infer，im?鄄ply，suggest，conclude )和無標記推論題。無標記推論題就是題干會有infer，mply等詞的推論題，它的表現形式為：a題干本身是推論，b.選項是推論。作這樣的分析，是想讓學生對這一題型有更準確的判斷和掌握。比如，學生在答推論題時往往對推論的幅度缺乏適當的掌握。我就舉了個例子說明什么是infer：瑪麗昨天考了數學，她一考數學就緊張(事實)。

　　可推論：a.她昨天數學沒b.她數學不好。但我們不能由此推論出她昨天考數學時心臟病犯了。通過上例，我們可以看出，所謂推論題就是根據已知事實進行推測，所推論的結果與事實之間有聯系，但又不是事實本身，而是a step further .根據推論題的這一特點提出學生在解答推論題時應注意選項：a.照抄原文的b.無關項的。再比如，針對詞語題，我們細分成這樣幾種：a.單詞(超綱詞和普通詞)b.代詞c.半句話，并用典型的例子來分析如何解答這類題目。(超綱詞著重通過語境對照，突出其含義，普通詞多涉及其次常用含義起指代作用)

　　第三類，就是選擇項的設計問題。知己知彼，百戰不殆。為了讓學生熟悉四六級考試命題的套路，一些常用的花招，我給一些書籍歸納了三類，從真題中選出若干例子予以說明，并配以聯系強化。另外，我們也對形形色色的干擾項進行的舉例分析。如：常識項、無關項、張冠李戴、斷章取義、曲解、絕對化等。

　　最后就是長難句分析。在作閱讀題時學生有許多讀不懂的長難句，這些是做這類題目的攔路虎，我們除了對其進行重點分析外，還把它們按句子的結構進行分類，以提高閱讀水平。