高中英語語法-閱讀能力的培養之二
閱讀能力的培養之二
49/M
1998
1815
35
51/M
1999
2211
35
63/M
2000
2403
35
68/M
2001
2335
35
66/M
2002
2508
35
71/M
2003
2142
35
61/M
?。?）、文體考查情況：
A
B
C
D
E
2000
資訊
記敘文
議論文
議論文
說明文
2001
資訊
說明文
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2002
記敘文
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議論文
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從以上表格中我們可以看出考生既要弄請文章的細節，掌握文章的主旨大意，更重要的是在掌握文章細節的基礎上進行推理判斷和歸納文章的主旨大意。另一方面詞數也呈逐年上升的趨勢，所以在高考這個特定的時間、特定的空間氛圍、特定的心理狀態下，在限定的時間內，誰讀得快理解得準確誰就會取勝。要達到又快又準的標準，閱讀理解對學生提出了如下的要求：
?。薄⒇S富的英語詞匯知識和鞏固、扎實、熟練的英語語法知識；
?。病⒕C合運用各項英語基礎知識和閱讀技巧，進行快速閱讀，獲取信息的能力；
３、正確的閱讀方法、科學的閱讀技巧和合理的閱讀速度；
?。础⒄_分析、認識文章結構、理解各段落、各層次之間的邏輯關系和表達方法；
?。?、良好的學習品質，敏捷的思維活動，正確的思考習慣。要求善于捕捉信息，理解深刻，推導合理，判斷追求判斷準確；
?。?、豐富的閱歷、廣博的知識、多樣的背景知識。
那么在日常教學中如何對學生的閱讀能力進行培養呢？下面我將談談我的一些作法和想法：
第一：從高一到高三，我們可以把教材作為精讀的材料，夯實基礎知識和聽說讀寫的能力；對于閱讀文章的教學一定要讓學生自己去讀，讓他們自己去領悟文章的要義，不下水又怎會學會游泳呢？所以千萬不能圖省事把這一步給省了而直接講解語言知識，那未免又回到了舊的教學老路上去了。要堅持采用整體教學的方法，讓學生樹立全局觀念，既見樹木,又見森林；并能透徹地理解課文、攻破長難句，把握作者寫文章的脈絡，理清段與段之間的邏輯聯系，分析作者在文中所要表達的情感和觀點以及所使用的表達手段，熟悉常見文體的寫作方法；比如在教學Madame Curie 課文時，先確定其文體為記敘文（人物傳記），然后讓學生仔細閱讀課文并以時間為線索寫出文章的Outline，接著叫學生根據Outline用自己的語言復述課文;再叫學生對課文進行深層次理解，以文中事實為依據用自己的語言歸納居里夫人的人格特征。學生們都踴躍發言，用下列形容詞 firm, determin
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（3）、文體考查情況：
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從以上表格中我們可以看出考生既要弄請文章的細節，掌握文章的主旨大意，更重要的是在掌握文章細節的基礎上進行推理判斷和歸納文章的主旨大意。另一方面詞數也呈逐年上升的趨勢，所以在高考這個特定的時間、特定的空間氛圍、特定的心理狀態下，在限定的時間內，誰讀得快理解得準確誰就會取勝。要達到又快又準的標準，閱讀理解對學生提出了如下的要求：
?。?、豐富的英語詞匯知識和鞏固、扎實、熟練的英語語法知識；
?。?、綜合運用各項英語基礎知識和閱讀技巧，進行快速閱讀，獲取信息的能力；
?。?、正確的閱讀方法、科學的閱讀技巧和合理的閱讀速度；
４、正確分析、認識文章結構、理解各段落、各層次之間的邏輯關系和表達方法；
?。怠⒘己玫膶W習品質，敏捷的思維活動，正確的思考習慣。要求善于捕捉信息，理解深刻，推導合理，判斷追求判斷準確；
６、豐富的閱歷、廣博的知識、多樣的背景知識。
那么在日常教學中如何對學生的閱讀能力進行培養呢？下面我將談談我的一些作法和想法：
第一：從高一到高三，我們可以把教材作為精讀的材料，夯實基礎知識和聽說讀寫的能力；對于閱讀文章的教學一定要讓學生自己去讀，讓他們自己去領悟文章的要義，不下水又怎會學會游泳呢？所以千萬不能圖省事把這一步給省了而直接講解語言知識，那未免又回到了舊的教學老路上去了。要堅持采用整體教學的方法，讓學生樹立全局觀念，既見樹木,又見森林；并能透徹地理解課文、攻破長難句，把握作者寫文章的脈絡，理清段與段之間的邏輯聯系，分析作者在文中所要表達的情感和觀點以及所使用的表達手段，熟悉常見文體的寫作方法；比如在教學Madame Curie 課文時，先確定其文體為記敘文（人物傳記），然后讓學生仔細閱讀課文并以時間為線索寫出文章的Outline，接著叫學生根據Outline用自己的語言復述課文;再叫學生對課文進行深層次理解，以文中事實為依據用自己的語言歸納居里夫人的人格特征。學生們都踴躍發言，用下列形容詞 firm, determin
