紙條君快馬加鞭，為大家送來(lái)新鮮出爐的全國(guó)各地高考作文題目解析大禮包。事不宜遲，讓我們一同揭開(kāi)各地區(qū)作文題的神秘面紗，看看它們背后都蘊(yùn)含著命題者怎樣的精心安排吧！

01 全國(guó)Ⅰ卷

02 全國(guó)Ⅱ卷

03 全國(guó)III卷

04 北京卷

05 天津卷

06 江蘇卷

07 浙江卷

08 上海卷

09 全國(guó)新高考Ⅰ卷（山東卷）

10 全國(guó)新高考Ⅱ卷（海南卷）

▼ 01

全國(guó)Ⅰ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、題目解析

新鮮的高考作文題出來(lái)了，全國(guó)一卷考區(qū)的小伙伴們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目時(shí)是什么心情呢？開(kāi)心乎？驚喜乎？意外乎？不管你是今天剛從考場(chǎng)上錦囊還矢，還是正為來(lái)年一戰(zhàn)擐甲執(zhí)兵，今天我們都可以來(lái)聊聊2023年全國(guó)Ⅰ卷。

首先這道題目取材于《國(guó)語(yǔ)》中的一段歷史典故——齊桓公求管仲。在這個(gè)故事中出現(xiàn)了三個(gè)主要角色：齊桓公，即公子小白；管仲；鮑叔牙。齊桓公被稱(chēng)為“春秋五霸”之首，九合諸侯，一匡天下，名垂青史。而管仲和鮑叔牙，有我們非常熟悉的典故“管鮑之交”，兩人相知甚深，交情深厚，管仲甚至認(rèn)為“生我者父母，知我者鮑叔也。”但稍微了解過(guò)一點(diǎn)春秋歷史的小紙條都知道，管仲和鮑叔牙雖為朋友，卻各為其主，尤其是在公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位時(shí)，管仲還曾向鮑叔牙輔佐的公子小白放箭，意圖謀殺。然而在鮑叔牙輔佐公子小白奪得君位后，卻向他舉薦了管仲，管仲在成為宰相后，也一直盡心盡力，輔佐齊桓公取得“春秋五霸”之首的地位。

戳我就看：“公子小白‘上位’史”了解更加具體詳細(xì)的故事哦~

公子小白上位史：齊桓公何以成為春秋首霸？71 贊同 · 9 評(píng)論文章

這道作文題，要求我們圍繞材料展開(kāi)討論，并提示我們，可以從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選一個(gè)人談?wù)勛约旱母惺?。文體要求是寫(xiě)一篇發(fā)言稿，這是全國(guó)1卷連續(xù)三年來(lái)常見(jiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要求。所以在寫(xiě)作時(shí)需要注意發(fā)言稿的格式，曾經(jīng)在紙條App里有詳細(xì)講解。

特殊文體：演講稿320 贊同 · 13 評(píng)論文章

二、立意參考

作文要想寫(xiě)得好，審題立意少不了。而如何審題立意？具體的方法紙條君在“決勝高考”的押題課中詳細(xì)地講過(guò)，在這里就講一點(diǎn)：準(zhǔn)確評(píng)價(jià)材料中人物的行為。在這則材料中出現(xiàn)了三個(gè)人，我們逐一來(lái)分析他們做了什么：

1.齊桓公

事跡一：“箭射中衣帶鉤，裝死逃脫”。

這一段在史書(shū)中有更為詳細(xì)的記錄。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)管仲并沒(méi)有一箭射死公子小白，實(shí)際上只射中了他的衣帶鉤，但是小白怕管仲再射箭，急中生智，把舌頭咬破，假裝吐血而死。小紙條們看完公子小白的反應(yīng)后是什么感受？是不是覺(jué)得他特別冷靜、特別聰明？在驚心動(dòng)魄爭(zhēng)奪君位的生死關(guān)頭，還能如此迅速做出反應(yīng)，想到對(duì)策。他的臨危不亂與后來(lái)能成就大業(yè)無(wú)不關(guān)聯(lián)。

事跡二：“聽(tīng)從鮑叔牙建議，重用管仲，終成一代霸業(yè)?！?/p>

這里齊桓公的行為可以拆分為幾個(gè)角度。根據(jù)史料記載，公子小白在繼位后，一度想要?dú)⒌舢?dāng)初給他一箭之仇的管仲，任命鮑叔牙做宰相；但鮑叔牙卻建議他拜管仲相。最終齊桓公聽(tīng)從鮑叔牙的建議，不計(jì)前嫌，重用管仲。事實(shí)證明他的選擇是正確的，管仲給他的治國(guó)提出了許多建議和幫助，讓齊國(guó)成為群雄之首；同時(shí)他任用管仲這一措舉，還體現(xiàn)出自己的賢達(dá)大度。從齊桓公的這一行為中，我們可以探討虛心聽(tīng)取別人建議的重要性，也可以說(shuō)要寬容待人，或者是應(yīng)該任人唯賢。

2.鮑叔

事跡一：“要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可”

對(duì)于鮑叔牙舉薦管仲之事，在材料中給了我們一個(gè)很明顯的提示，那就是司馬遷說(shuō)的話(huà)：“天下不多（稱(chēng)贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！北绕鸱Q(chēng)贊管仲的治國(guó)才能，天下人更多稱(chēng)贊鮑叔慧眼識(shí)人。那我們文章的立意，就可以從這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)分析鮑叔牙慧眼識(shí)人、懂得欣賞他人才華的行為，獲得文章的觀點(diǎn)。

事跡二：“桓公重用管仲，鮑叔甘居其下”

鮑叔不僅慧眼識(shí)人，而且在管仲獲得重用后，甘心自己的地位在他之下。這一行為體現(xiàn)出來(lái)的是鮑叔的謙虛寬容，以大局為重。面對(duì)才能與實(shí)力強(qiáng)過(guò)自己的人，鮑叔不是妒忌，而是為國(guó)著想，主動(dòng)向君主推薦人才。

3.管仲

管仲在這則材料中，正面的體現(xiàn)比較少，因而分析起來(lái)有一定難度，這個(gè)角度也是較難發(fā)揮的。如果在考場(chǎng)上，以“求穩(wěn)”為先，紙條君則不是很建議大家選擇從管仲的形象入手；但如果在我們的同題作文大賽中，紙條君鼓勵(lì)大家勇敢創(chuàng)作，不妨讓思維飛一會(huì)。雖然在材料的故事中管仲的正面描寫(xiě)不多，但我們不難從孔子“桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也。”的評(píng)價(jià)中，看出管仲確實(shí)是一個(gè)非常厲害的人。而從鮑叔極力薦舉、齊桓公終成霸業(yè)的結(jié)果來(lái)看也證明了這一點(diǎn)。在我們一般的認(rèn)知中，管仲落入敵手，若是被殺掉也是一點(diǎn)都不奇怪的，但是他沒(méi)有。他能活下來(lái)，不僅是因?yàn)橹憾?，更是因?yàn)樗陨淼牟鸥刹┑昧司鞯馁p識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)看，我們可以說(shuō)，無(wú)論處在何種境地，自身的實(shí)力都是非常重要的。

既然提到了管仲的處境，那我們?cè)賮?lái)看看。齊桓公即位后，管仲?zèng)]有因?yàn)橐字鞫芙^齊桓公的委任，在成為齊國(guó)宰相后，也沒(méi)有因?yàn)檫^(guò)往經(jīng)歷而心存芥蒂；反而鞠躬盡瘁，輔佐齊國(guó)稱(chēng)霸諸侯。這說(shuō)明管仲懂得審時(shí)度勢(shì)，并且心懷天下。

▼ 02

全國(guó)Ⅱ卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó)；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇?guó)詩(shī)人約翰?多恩說(shuō)：“沒(méi)有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”“同氣連枝，共盼春來(lái)?！薄?023年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話(huà)語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫(xiě)作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、題目解析

看完題目，估計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)紙條《2023高考作文押題課》的小紙條要心中狂喜喜喜喜了ww

押題課前兩課《全民共同戰(zhàn)“疫”，致敬最美逆行》《青年“疫”路同行》的內(nèi)容完美押中了這道題，如果是有認(rèn)真上課做筆記的崽一定穩(wěn)了?！鳌?023高考作文押題課》截圖

我們來(lái)分析材料。

第一段材料的前半部分出自《墨子·兼愛(ài)》，大意為“看待別人國(guó)家就像自己的國(guó)家，看待別人的家族就像自己的家族，看待別人之身就像自己之身”。而后半部分是小紙條們都很熟悉的短紙條，出自英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩的布道詞《沒(méi)有人是一座孤島》。兩句話(huà)表達(dá)的都是“我與他人、社會(huì)聯(lián)系在一起”，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的參與感，對(duì)世界的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

第二、三段材料引用的語(yǔ)句均是國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)和中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上的寄語(yǔ)，表達(dá)的是“疫情期間國(guó)與國(guó)互幫互助、共克時(shí)艱”，強(qiáng)調(diào)國(guó)家合作共贏和人類(lèi)命運(yùn)共同體的主題。

而第四段文字則是題目背景和要求，劃出關(guān)鍵信息：“中國(guó)青年代表”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”“演講稿”?！爸袊?guó)青年代表”限定了我們的身份，“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”限定我們的主題，而“演講稿”限定了我們的文體。

結(jié)合前面的材料可以看出，出題人在通過(guò)“對(duì)世界的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)”和“人類(lèi)命運(yùn)共同體”兩則材料引導(dǎo)考生從相互支持、團(tuán)結(jié)合作的角度切入，思考“人類(lèi)發(fā)展未來(lái)和當(dāng)代青年人能為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)”，探討青年擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)中國(guó)青年精神風(fēng)采。如果你對(duì)疫情、青年、家國(guó)、人類(lèi)命運(yùn)共同體這些方面的素材有所準(zhǔn)備，在這次的考題中一定有話(huà)可說(shuō)。

而限定的文體“演講稿”，是出題人希望考生能夠立足于自身和同代人，在行文中融入自身的情感，有與讀者互動(dòng)的意識(shí)。關(guān)于這個(gè)文體的寫(xiě)作要點(diǎn)，紙條君在押題課的《一節(jié)課突擊“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文”》和紙條App的技法文章都已經(jīng)重復(fù)提過(guò)好多遍，這里就不再贅述啦~

△《2023高考作文押題課》截圖△《2023高考作文押題課》截圖

二、立意參考

1. 當(dāng)代中國(guó)青年要關(guān)注時(shí)代，胸懷家國(guó)，放眼世界

個(gè)人成長(zhǎng)要與祖國(guó)命運(yùn)緊密結(jié)合。身為新青年要樹(shù)立高度責(zé)任感，參與社會(huì)建設(shè)，肩負(fù)時(shí)代使命，奮勇前行。

可用的素材如王源在聯(lián)合國(guó)兒童基金大會(huì)上為世界兒童受教育的權(quán)利發(fā)聲。如課本素材聞一多《最后一次講演》，還有紙條君之前發(fā)布過(guò)的課本素材：

閱卷老師很愛(ài)看，高考作文超好用的課本素材（七）：時(shí)代青年298 贊同 · 5 評(píng)論文章

2.當(dāng)代中國(guó)青年要奉獻(xiàn)自我，個(gè)群相融，命運(yùn)與共

“我們是同一片大海的海浪，同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉，同一座花園里的花朵”。個(gè)體和群體是緊密相連，不可分割的。世界發(fā)展與個(gè)人息息相關(guān)，而世界的未來(lái)需要團(tuán)結(jié)合作。世界和平發(fā)展需要一個(gè)攜手互助的國(guó)際關(guān)系，打造人類(lèi)命運(yùn)共同體。因此當(dāng)代青年作為社會(huì)的個(gè)體，要心中有他人，眼里有世界，將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代發(fā)展緊密相連，用個(gè)人貢獻(xiàn)鋪筑世界發(fā)展之路。

可用的素材如90后成為抗疫生力軍。

如湖南22歲的護(hù)士胡佩以布滿(mǎn)血痕之手，書(shū)寫(xiě)青年人抗疫責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

△《2023高考作文押題課》截圖

▼ 03

全國(guó)III卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫(huà)像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題。

畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是“如何為自己畫(huà)好像”，與他們分享自己的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、題目解析

2023年高考全國(guó)卷三的作文題，與歷年題目相比發(fā)生了一定轉(zhuǎn)向，但始終站在生活的角度，仔細(xì)品來(lái)相當(dāng)具有哲思意味。無(wú)論是2023年頗具人文情感關(guān)懷的“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，還是今年“如何為自己畫(huà)好像”的信，都在不斷引導(dǎo)考生們關(guān)注“為人”的思維品質(zhì)與感性能量，充分做到了“以生為本”，并希望考生們?cè)谛形膶?xiě)作中能夠充分展露真情實(shí)感，代入自己在日常生活中的思考。

分析作文材料我們已知，今年的全國(guó)卷三考的是“審視自我” 。出題人通過(guò)“人需要不斷尋找‘鏡子’、繪制‘自畫(huà)像’來(lái)努力看到盡量完整的自己”，強(qiáng)調(diào)人在尋找、審視自我時(shí)候發(fā)揮的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在這一過(guò)程中，如何畫(huà)好像、畫(huà)好怎樣的像、以什么為畫(huà)像至關(guān)重要。小紙條們可以將二者聯(lián)系起來(lái)闡述，也可以擇一詳細(xì)論述。

雖然，審視自我一詞看似相當(dāng)宏大，不知如何寫(xiě)起，但實(shí)際上也非常容易落實(shí)在生活的具體角度。因?yàn)椤白晕摇北旧淼暮x相當(dāng)豐富，命題人也在題干做出了提示，比如成為怎樣的人、希望什么樣的生活，以及個(gè)人所能做的事?？忌梢砸孕∫?jiàn)大，從微觀的、個(gè)人的角度敘事或是論述，最終立足自身和同代人，在青春成長(zhǎng)中正確地、良好地認(rèn)識(shí)自己，并為自己規(guī)劃更光輝燦爛的未來(lái)。

紙條君在日常的考試練筆、以及「高中萬(wàn)能作文模板之“青春成長(zhǎng)”」中也有非常注重小紙條們對(duì)于自我認(rèn)識(shí)方向的訓(xùn)練，不知道大家在這次考場(chǎng)中的下筆有沒(méi)有一些胸有成竹呢~

高中萬(wàn)能作文模板之“青春成長(zhǎng)”562 贊同 · 9 評(píng)論回答

無(wú)論如何，小紙條們請(qǐng)一定不要忘記，題干中標(biāo)注了你的身份是畢業(yè)生，而文體是“信”，書(shū)信體相當(dāng)注意基本的格式問(wèn)題，所以大家一定要在行文結(jié)構(gòu)中要保證完整和格式規(guī)范，不要因?yàn)橥浉袷?，而?dǎo)致大量失分。而內(nèi)容上到底是議論還是記敘，不必過(guò)多糾結(jié)，書(shū)信體本身相當(dāng)靈活，言之有物也不會(huì)造成失分。

二、立意參考

1. 如何畫(huà)好像、畫(huà)怎樣的像：從一個(gè)人的多重身份與舉動(dòng)進(jìn)行闡述

人是什么？人是怎樣的？我們都知道，人并非一個(gè)光滑的球體，永遠(yuǎn)展示著某一平面。在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷社會(huì)化，將賦予人各種各樣的身份特征。比如，我們是家中的孩子，是學(xué)校的學(xué)生，是國(guó)家的花朵。那么我們對(duì)自我的審視可以從這些差異化的身份進(jìn)行。擔(dān)一責(zé)，成一人，在不斷地行動(dòng)中，我們都將愈加清晰地了解自己，了解自己在社會(huì)中到底是怎樣的存在。

2. 以什么為像、為鏡：某場(chǎng)經(jīng)歷或者某個(gè)物件、某個(gè)人

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！辩R，在我們的日常生活中已脫離本身作為物的概念，從其中我們所能看到的不止有物質(zhì)世界，還有個(gè)人的精神品質(zhì)，成長(zhǎng)思考。在人的一生中，諸多經(jīng)歷可以成為觀照我們的鏡子，輔助我們自畫(huà)像的成形。比如遇見(jiàn)的某個(gè)人、經(jīng)歷的某件事……

▼ 04

北京卷

一、2023年6月23日，北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，整個(gè)系統(tǒng)55個(gè)衛(wèi)星織成一張“天網(wǎng)”每一顆都有自己的功用。以材料“每一顆都有自己的功用”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

二、當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令人振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?qǐng)以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

請(qǐng)以“一條信息”為題，寫(xiě)一篇記敘文。字?jǐn)?shù)仍要求不少于700字。

一、作文解析

今年的作文題延續(xù)了近幾年議論文、記敘文二選一的北京特色。題目一以“2023年6月23日，北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射”為切入點(diǎn)，讓考生以“每一顆都有自己的功用”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作；題目二則以“當(dāng)今時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的信息”為引子，要求考生以“一條消息”為題完成一篇記敘文。

題目一

本題延續(xù)了近幾年命題“堅(jiān)持立德樹(shù)人，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展”的基本要求，如2023年考題就引導(dǎo)考生回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷，思考祖國(guó)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系。這道題目緊扣時(shí)代脈搏，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)很好地與新時(shí)代青年在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值相聯(lián)系。

在寫(xiě)作時(shí)，考生要圍繞“每一顆都有自己的功用”這一話(huà)題，體現(xiàn)出新時(shí)代青年在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的參與意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。每一個(gè)體都有無(wú)法替代的作用，應(yīng)認(rèn)清自我，發(fā)揮最大功用；而我們也要把握個(gè)體與整體的關(guān)系，如當(dāng)每個(gè)人在社會(huì)中發(fā)揮自己的作用時(shí)，國(guó)家和社會(huì)也會(huì)日漸強(qiáng)大等等。個(gè)體的作用、個(gè)體與整體的關(guān)系是本題立意的關(guān)鍵所在。總之，本文立意可大可小，譬如可從小方面著眼，凸顯個(gè)體在國(guó)家、社會(huì)中的作用；可以從大方面入手，引發(fā)對(duì)社會(huì)個(gè)體的關(guān)注；還可從宏觀角度談人類(lèi)命運(yùn)共同體、個(gè)體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這些角度都可以與紙條君之前推出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等金句長(zhǎng)紙條及直播押題課程推出的“共同體與凝聚力”“個(gè)體光輝照見(jiàn)時(shí)代”等主題素材結(jié)合起來(lái)，小紙條們都復(fù)習(xí)了嗎？

二、立意參考

1. 認(rèn)清個(gè)體價(jià)值，發(fā)揮自我功用

每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，每一個(gè)個(gè)體都有自己的義務(wù)。在時(shí)代織成的“天網(wǎng)”中，每一個(gè)體都應(yīng)有“天生我材必有用”的自信。每一顆衛(wèi)星都為織成“天網(wǎng)”發(fā)揮了無(wú)法替代的作用，而每一個(gè)體也在社會(huì)大潮中舞出了不同的絢麗色彩。譬如，在抗擊疫情過(guò)程中，不同崗位上的平凡個(gè)體都挺身而出，體現(xiàn)出自己的功用，為打贏這場(chǎng)戰(zhàn)役作出了必不可缺的貢獻(xiàn)。作為新時(shí)代的青年，也理應(yīng)認(rèn)清自我價(jià)值，站穩(wěn)自己的位置，成為一顆真正服務(wù)于群體的衛(wèi)星。

2.關(guān)注社會(huì)個(gè)體，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

社會(huì)上的每一個(gè)體都應(yīng)當(dāng)被關(guān)注，正因?yàn)橛胁煌膫€(gè)體發(fā)光發(fā)熱，才能創(chuàng)造出一片璀璨奪目的星河。如何創(chuàng)造良性的社會(huì)環(huán)境，讓每一個(gè)個(gè)體在奔涌的時(shí)代浪潮中更好地發(fā)揮其功用，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，這也是值得我們深思的問(wèn)題。

題目二

本題的發(fā)揮空間比較充足，材料中提供的角度較多，如“或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令人振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍?，但立意范圍又不局限于此?？傊忌鷳?yīng)有明確的話(huà)題意識(shí)，圍繞“一條信息”，切己體察，突出自己的感悟與思考。在寫(xiě)作過(guò)程中，還可以聯(lián)系時(shí)下熱點(diǎn)，適當(dāng)凸顯信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)我們生活所產(chǎn)生的影響，并表明自己的看法等等。此外，在寫(xiě)作時(shí)，要有明確的記敘文意識(shí)，同時(shí)注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，應(yīng)具有真情實(shí)感，避免內(nèi)容空洞等問(wèn)題。

1. 述寫(xiě)真人真事

考生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，寫(xiě)出“一條信息”對(duì)自己的影響。譬如突如其來(lái)的“新冠肺炎疫情”新聞讓自己感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，也讓自己學(xué)會(huì)反思、珍惜當(dāng)下等等；網(wǎng)絡(luò)上真假難辨的信息或許曾讓自己陷入迷途；“北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射”等信息讓自己為國(guó)家科技的繁榮發(fā)展而振奮等等。

2. 展開(kāi)合理想象

考生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)聯(lián)想或想象，譬如聯(lián)系2023年與“新冠肺炎疫情”有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，將自己代入醫(yī)務(wù)人員或平凡崗位上的工作人員等角色，述寫(xiě)與疫情有關(guān)的“一條信息”如何改變自己的生活；可以在結(jié)合時(shí)事新聞，合理補(bǔ)充，擴(kuò)寫(xiě)某些具有典型性和時(shí)代性的熱點(diǎn)事件等等。

▼ 05

天津卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“中國(guó)面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿(mǎn)家國(guó)情懷的杜甫，是用中醫(yī)藥造福人類(lèi)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦，是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護(hù)服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國(guó)面孔”的你和我。

走過(guò)2023年的春天，你對(duì)“中國(guó)面孔”又有什么新的思考和感悟？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題 ；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作

一、題目解析

作為自主出題的考區(qū)，天津依然受到北京卷、全國(guó)卷的影響，緊跟近幾年熱門(mén)趨勢(shì)，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)時(shí)代動(dòng)態(tài)的把握、對(duì)個(gè)人使命的思考，如2023年《個(gè)人和國(guó)家的關(guān)系》、2023年《器》，而今年也保留對(duì)這一傳統(tǒng)的延續(xù)，引導(dǎo)考生立足當(dāng)下，關(guān)注國(guó)家發(fā)展、民族精神和個(gè)人擔(dān)當(dāng)。

今年天津卷是典型的材料作文，針對(duì)這類(lèi)題型，一般首先勾畫(huà)關(guān)鍵詞，分析關(guān)鍵詞意義，再由此梳理內(nèi)容層次。通讀材料文段后，我們可以得到關(guān)鍵詞“中國(guó)面孔”，與2023年《器》的命題思路類(lèi)似，題目中的關(guān)鍵詞兼具表層意義和衍生意義，可進(jìn)行多元解讀。而“中國(guó)面孔”一詞，內(nèi)涵則更為豐富。

“面孔”即為“臉”“面容”，加上限定詞“中國(guó)”，則可理解為中國(guó)人的面容，而將“面孔”進(jìn)行衍生聯(lián)想，則可理解為“臉面”“表象”“象征符號(hào)”等，即“中國(guó)的象征”“中國(guó)符號(hào)”，也就是中國(guó)對(duì)內(nèi)的恒一精神傳承，以及對(duì)外的統(tǒng)一形象呈現(xiàn)，這實(shí)際與2023年全國(guó)卷一《中國(guó)關(guān)鍵詞》的考察趨勢(shì)相近，即什么是“中國(guó)符號(hào)”/民族精神？中國(guó)的時(shí)代形象由什么構(gòu)成/定義？

材料主題由五個(gè)判斷句構(gòu)成，都在為“中國(guó)面孔”下定義，其描寫(xiě)對(duì)象分別是杜甫、屠呦呦、醫(yī)護(hù)工作者、快遞小哥、“你和我”，由此我們可以得知“中國(guó)面孔”限定主體為人。

接下來(lái)，具體分析前四個(gè)對(duì)象，找出其中的異同點(diǎn)，關(guān)于不同點(diǎn)：從縱向來(lái)看，從杜甫到屠呦呦，古今時(shí)代不同；橫向來(lái)看，他們來(lái)自文化、科研、戰(zhàn)疫、基層，奮斗在不同領(lǐng)域；細(xì)看人物主體，他們有的因個(gè)人成就知名，如杜甫、屠呦呦，有的則構(gòu)成群體形象，深入人心，一如戰(zhàn)疫醫(yī)護(hù)人員、快遞小哥，家國(guó)情懷、造福人類(lèi)、無(wú)私抗疫、默默堅(jiān)守是他們分別彰顯的獨(dú)特品質(zhì)。至于相同點(diǎn)，則已在材料中明確，即他們通過(guò)“各種方式”共同塑造“中國(guó)面孔”。

由此，我們可以從“中國(guó)符號(hào)”“時(shí)代/民族精神”“人民力量”等角度切入解題。此外，題干要求是“走過(guò)2023年的春天”“新的思考的感悟”，因而我們顯然需要結(jié)合今年的熱點(diǎn)“戰(zhàn)疫”進(jìn)行提點(diǎn)，凸顯自己對(duì)時(shí)代動(dòng)態(tài)、時(shí)事熱點(diǎn)的把握。

在疫情前線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員，如鐘南山、李蘭娟、張文宏等知名代表，以及十日內(nèi)筑建火神山、雷神山的建設(shè)者，而在前線之外，仍有許多基層工作者如快遞員、社區(qū)人員，堅(jiān)守著崗位，而除了他們，還有許多文化工作者，創(chuàng)作科普視頻、戰(zhàn)疫歌曲，一同為抗疫而貢獻(xiàn)自己的力量。在不同崗位，通過(guò)不同的行動(dòng)，他們一同構(gòu)建了2023年初給人感動(dòng)與力量的“中國(guó)面孔”。由此可以推及到個(gè)人，結(jié)合自身感悟，述說(shuō)青年使命、展望民族未來(lái)。

二、立意參考

1. 時(shí)代縮影，民族符號(hào)（縱向）

側(cè)重時(shí)代主題，將人物作為時(shí)代的縮影，實(shí)現(xiàn)“以小見(jiàn)大”，凸顯時(shí)代風(fēng)貌，從民族發(fā)展、宏觀氣象的角度描摹“中國(guó)面容”的變與不變。可以依照時(shí)間的脈絡(luò)，從古至今，又或是從二十世紀(jì)五六十年代、改革開(kāi)放時(shí)期到如今，選取各時(shí)代的代表人物，細(xì)數(shù)其中榮譽(yù)成就，如北斗導(dǎo)航系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師孫家棟、水稻之父袁隆平等，歸納總結(jié)出不同的時(shí)代主題、民族符號(hào)，闡述其中恒一不變的精神內(nèi)涵，作為最深入人心的象征。

值得注意的是，謀篇布局時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行詳略處理，須側(cè)重當(dāng)下凸顯“新”意，且論述當(dāng)下時(shí)需盡量結(jié)合戰(zhàn)疫主題，如“萬(wàn)眾一心，眾志成城”，可聯(lián)系鐘南山、戰(zhàn)疫醫(yī)護(hù)人員等精神事跡，再由此展開(kāi)對(duì)新青年新時(shí)期的寄望，結(jié)合抗疫故事，如疫情后方的文化創(chuàng)作，闡述雖不能參與前線，但依然能從戰(zhàn)疫者身上汲取力量，有所擔(dān)當(dāng)、發(fā)揚(yáng)。

2. 蕓蕓眾生，中華脊梁（橫向）

以“人”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，又或是以“奮斗”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，凸顯統(tǒng)一精神和對(duì)外形象，從群體角度凸顯“中國(guó)面容”?？蛇x取社會(huì)不同側(cè)面的群體，如新冠疫情中，前線的醫(yī)療工作者、火神山建設(shè)者、基層戰(zhàn)疫的社區(qū)工作人員以及后方積極支援的戰(zhàn)疫科普、愛(ài)心人士，反推不同人物群體同一的奮斗目標(biāo)和精神特質(zhì)，通過(guò)他們的行動(dòng)、力量，推及自身，闡述對(duì)“中國(guó)面孔”的內(nèi)涵理解，由此敘說(shuō)新青年的時(shí)代使命，即傳承和發(fā)揚(yáng)，如青年醫(yī)生李文亮、彭銀華等，在深受感染的基礎(chǔ)上也將篤定地踐行于行為。

▼ 06

江蘇卷

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛(ài)的人和事，久而久之，就會(huì)被同類(lèi)信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來(lái)的樣子，也許就開(kāi)始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來(lái)的感動(dòng)。

一、題目解析

2023年高考江蘇卷的作文題，熟悉的味道，不同的配方，命題意圖上，延續(xù)了江蘇卷對(duì)于“人”的關(guān)注，側(cè)重于自我的反思與冷靜的審視，材料類(lèi)型上，有所改變，2023年江蘇卷的材料從水、鹽切入談共存共生，2023年江蘇卷的材料從花、鳥(niǎo)切入談?wù)Z言，今年的材料不再起興，直接從人切入，同時(shí)引入“智能互聯(lián)網(wǎng)”作為時(shí)代背景，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)下生活與互聯(lián)網(wǎng)深度交織的人。

江蘇卷的材料雖短，但意蘊(yùn)豐富，所以每一句都要細(xì)讀分析，我們可以發(fā)現(xiàn)句與句之間存在層層遞進(jìn)的關(guān)系。第一句“同聲相應(yīng)，同氣相求”講的是一種普遍的行為傾向，是人的天性。第二句“人們總是關(guān)注自己喜愛(ài)的人和事，久而久之，就會(huì)被同類(lèi)信息所環(huán)繞、所塑造?！边M(jìn)一步指出，一開(kāi)始是我們?nèi)ブ鲃?dòng)選擇喜愛(ài)的人和事，后來(lái)是我們被同類(lèi)信息選中，這些信息會(huì)主動(dòng)來(lái)到我們面前，包圍我們，塑造我們，我們是被動(dòng)地選擇性地接收信息，而非主動(dòng)地隨機(jī)地獲取信息。第三句“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。”引入時(shí)代背景，強(qiáng)調(diào)“智能互聯(lián)網(wǎng)”在塑造人這一層面上的力量更勝一籌。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的加持下，一方面，我們的信息獲取更為便捷，另一方面，我們的信息高墻則更加密不透風(fēng)。

最后一句“你未來(lái)的樣子，也許就開(kāi)始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場(chǎng)突如其來(lái)的感動(dòng)?！蔽覀儽纫酝魏螘r(shí)候，都能更快找到屬于自己的“那個(gè)島嶼”，也能更迅速地讓“島嶼連成大陸”——尋找到自己志同道合的朋友、發(fā)展那個(gè)最想要發(fā)展的自己、朝著自己最想要的未來(lái)走去。這一切都令人欣喜與欣悅。但與此同時(shí)我們也應(yīng)該警惕，在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，在大數(shù)據(jù)的邏輯里，我們就是一個(gè)用戶(hù)，我們的行為本身就是一個(gè)數(shù)據(jù)，“瀏覽”“點(diǎn)贊”“分享”這些都是用戶(hù)行為，而它們被包裹在“從心所欲”“惺惺相惜”“情不自禁”“突如其來(lái)”這些個(gè)性、自由、感性的詞語(yǔ)之中。由互聯(lián)網(wǎng)所塑造的“你的樣子”或許只是一系列用戶(hù)行為數(shù)據(jù)合成的用戶(hù)畫(huà)像，而非你真實(shí)的模樣。當(dāng)我們過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界時(shí)，我們的自我逐漸物化為一個(gè)數(shù)據(jù)包，而當(dāng)我們退回到真實(shí)世界時(shí)，卻無(wú)法擁有一個(gè)更真實(shí)、客觀、全面的自我認(rèn)知。因此，面對(duì)這一切，我們是應(yīng)該感到欣喜、也需要有所警惕。

關(guān)于人工智能的利與弊，以及我們要如何趨利避害，在我們今年的押題課第5課「5G+時(shí)代下的成就與迷思」中紙條君給小紙條們帶來(lái)了許多精彩的觀點(diǎn)和素材，同時(shí)，我們過(guò)往的紙條中也有涉及“信息繭房”“自我局限”的話(huà)題，相信聽(tīng)過(guò)課、時(shí)常上紙條App的小紙條一定有話(huà)可說(shuō)，能寫(xiě)出深度，寫(xiě)出廣度。

信息繭房

該詞出自凱斯·桑斯坦的《網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)》，指人們的信息領(lǐng)域會(huì)習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，從而將自己的生活桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)提供了更自我的思想空間和任何領(lǐng)域的巨量知識(shí)，一些人還可能進(jìn)一步逃避社會(huì)中的種種矛盾，成為與世隔絕的孤立者。

【適用主題】

人們要走出個(gè)人的舒適區(qū)，探索更廣闊的世界；闡釋科學(xué)技術(shù)的雙面性，批評(píng)某些營(yíng)銷(xiāo)號(hào)為了追求流量而充當(dāng)謠言和暴力的助推器等。

關(guān)于“信息繭房”，紙條君之前在這篇回答里有提過(guò)哦，還沒(méi)看的小可愛(ài)，趕緊摘抄積累叭：

此外，本篇作文，還可以用到以下素材：

二、立意參考

1. 擁抱新變化，成為變化中的受益者。

時(shí)代的變化、科技的發(fā)展，與我們的個(gè)體生命相伴相隨。我們需要面對(duì)，生活中不斷出現(xiàn)的變化，而最為積極的態(tài)度或許便是，積極擁抱新變化，成為變化中的受益者。當(dāng)我們還小的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)尚未普及，要想認(rèn)識(shí)一個(gè)志同道合的朋友，只能在現(xiàn)實(shí)世界里展開(kāi)，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)、人工智能的完善，如今的我們很容易就能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)里找到與自己志趣相同、心心相印的朋友，哪怕，自己與另一頭的朋友之間，隔著地理距離上的千山萬(wàn)水。

2. 警惕被作繭自縛，被畫(huà)地為牢。

凱斯·桑斯坦在《網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)》提出“信息繭房”的概念，指人們的信息領(lǐng)域會(huì)習(xí)慣性地被自己的興趣所引導(dǎo)，從而將自己的生活桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中的現(xiàn)象。由于信息技術(shù)提供了更自我的思想空間和任何領(lǐng)域的巨量知識(shí)，一些人還可能進(jìn)一步逃避社會(huì)中的種種矛盾，成為與世隔絕的孤立者。當(dāng)然有時(shí)候，我們是無(wú)意識(shí)地被作繭自縛，被畫(huà)地為牢，因此我們需要警惕這種數(shù)據(jù)的“圍剿”，探索更多元的世界，不將自己局限于網(wǎng)絡(luò)，而去接觸更廣闊的天地。

3. 不被數(shù)據(jù)定義，認(rèn)識(shí)你自己，認(rèn)識(shí)他人。

行走在網(wǎng)絡(luò)世界中，我們被貼上各式標(biāo)簽，我們的職業(yè)是標(biāo)簽，我們的喜好是標(biāo)簽，我們的一切幾乎都可以變成一個(gè)標(biāo)簽，通過(guò)標(biāo)簽的連接，網(wǎng)絡(luò)使我們更快地找到同好，卻也使我們對(duì)于自我和他人的認(rèn)知逐漸標(biāo)簽化。同時(shí)，在我們接收信息的算法邏輯下，我們看到的他人是自我的重復(fù)反射，而非更異己、更多元的他者，我們?nèi)缤硖幓匾羰抑?。若想?tīng)到更多元的聲音，看到更豐富的自我與世界，則應(yīng)從數(shù)據(jù)化的世界中走出來(lái)，真正的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，探究這世間的無(wú)數(shù)可能性。

▼ 07

浙江卷

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期望。

家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?

【注意】

①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

一、題目解析

這道題目關(guān)注的是“自我”與“家庭”“社會(huì)”之間的差異和沖突。

我們先來(lái)審一下材料，材料一共有三句話(huà)，第一句話(huà)將重點(diǎn)聚焦在“自我”，指明每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都對(duì)自己的未來(lái)有所規(guī)劃，有所期待。第二句話(huà)講的是“家庭”“社會(huì)”，指出家庭和社會(huì)都會(huì)對(duì)個(gè)人提出要求和抱有期待。第三句話(huà)明確地指出，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間總會(huì)存在沖突和矛盾。

分析完材料，我們可以總結(jié)出材料的主旨，那就是——在人生的選擇上，個(gè)人和家庭、社會(huì)之間存在沖突。所以，我們這次的寫(xiě)作任務(wù)是談?wù)剬?duì)于這種自我和他人、外界之間不可避免的沖突的體驗(yàn)和看法。對(duì)于這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)來(lái)說(shuō)，我們要分析這種沖突產(chǎn)生的原因，剖析這種矛盾可能對(duì)我們?cè)斐傻挠绊?，提出解決自我和他人、外界的矛盾的做法和建議。

這道題目非常貼合我們的生活實(shí)際。自我和他人、外界的沖突，其實(shí)是真實(shí)地存在在每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中的。上小學(xué)的時(shí)候，你想要和一個(gè)學(xué)習(xí)不太好的小朋友做好朋友，但你的媽媽卻堅(jiān)決反對(duì)。高中文理分科的時(shí)候，你對(duì)文科有著強(qiáng)烈的興趣，但你的爸爸卻告訴你，學(xué)理科好，升學(xué)率高，日后工作機(jī)會(huì)多。當(dāng)你考上大學(xué)的時(shí)候，你懷揣著對(duì)哲學(xué)或者文學(xué)或者藝術(shù)的無(wú)限憧憬，想要填報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但你爸媽堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為這些專(zhuān)業(yè)以后不足以安身立命。我們每一個(gè)人，都會(huì)對(duì)自我和家庭之間的沖突和矛盾有著真切的體驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)。

這道題目，不僅貼合我們的生活實(shí)際，而且可以上升到人生哲理思考的層面。自我和他人的關(guān)系，自我和外界的關(guān)系，是哲學(xué)家們愛(ài)思考、愛(ài)討論的命題。存在主義哲學(xué)家薩特有一句非常著名的話(huà)語(yǔ)——“他人即地獄”，他認(rèn)為自我和他人存在著不可調(diào)和的矛盾和沖突。馬克思也曾說(shuō)過(guò)“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。

馬克思認(rèn)為人的本質(zhì)，其實(shí)是在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中形成的，他人或者說(shuō)社會(huì)關(guān)系對(duì)于我們的要求、期望和評(píng)價(jià)，塑造了人的自我本質(zhì)。對(duì)于不是哲學(xué)家的我們來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題也是無(wú)法回避的。我們終其一生，都要思考自我和他人、自我和外界之間的關(guān)系，思考何時(shí)應(yīng)該堅(jiān)守自我，考慮何時(shí)應(yīng)該適當(dāng)妥協(xié)。所以說(shuō)，這道題目，不僅是一道高考考場(chǎng)上的考題，而且是一道我們?cè)诼L(zhǎng)又短暫的生命過(guò)程中時(shí)時(shí)面臨、常常思考的人生命題。

關(guān)于自我和他人、外界的關(guān)系的思考，紙條君在“高考特輯·生活思考”這一部分也有提及呢，相信認(rèn)真復(fù)習(xí)的小紙條，一定能夠有所思考，有所收獲，笑傲考場(chǎng)~

關(guān)于堅(jiān)守自我的素材，紙條君也有提供呢，不妨點(diǎn)擊下方鏈接一睹為快吧~

二、立意參考

1. 自我和他人、外界的矛盾因何產(chǎn)生

在寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)候，我們可以從為什么的角度出發(fā)，探討這一矛盾產(chǎn)生的原因和根源。

自我和他人、外界的矛盾產(chǎn)生的根本原因，在于人類(lèi)是一種群居動(dòng)物，每一個(gè)人都生活在集體之中。生活在現(xiàn)代社會(huì)里，我們之中沒(méi)有一個(gè)人是孤島。我們聚眾而居，建立起紛繁復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。我們團(tuán)結(jié)合作，建立起環(huán)環(huán)緊扣的社會(huì)分工。我們親密友愛(ài)，關(guān)注和在乎彼此的情緒和感受。在這樣的環(huán)境下，尋求完全的獨(dú)立和自由是不可能的，自我的渴望和家庭社會(huì)的約束自然存在著不可避免的沖突。

不同的主體有著不同的立場(chǎng)和看待問(wèn)題的角度，所以會(huì)存在著矛盾和沖突。個(gè)人有個(gè)人的立場(chǎng)和向往，家庭有家庭的期待和角度，社會(huì)有社會(huì)的需求和標(biāo)準(zhǔn)。這三者的立場(chǎng)和角度肯定存在著差異，當(dāng)三者存在于共同的關(guān)系網(wǎng)當(dāng)中，這樣的差異難免會(huì)引起沖突和矛盾。

2. 自我和他人、外界的矛盾對(duì)于我們的影響

這一矛盾的存在，固然會(huì)讓我們和他人、外界的關(guān)系變得緊張而對(duì)立，讓我們感到焦慮和不安。

但當(dāng)我們直面矛盾的時(shí)候，我們會(huì)進(jìn)一步思考，我是誰(shuí)，我向往什么，我想要什么樣的人生。這樣一來(lái)，我們就能更加確證自己的渴望和向往，更加清晰地認(rèn)識(shí)自我的本質(zhì)。

而且，當(dāng)我們面對(duì)、思索、嘗試解決這一矛盾的時(shí)候，我們逐漸懂得從他人或者社會(huì)的角度出發(fā)思考問(wèn)題，逐漸學(xué)會(huì)走出自我的偏狹和局限，逐漸學(xué)會(huì)以冷靜客觀的態(tài)度和積極開(kāi)放的交流，獲得與他人、與外界的和解和共識(shí)，從而獲得更開(kāi)闊的視野和心態(tài)。

3. 如何面對(duì)和解決自我和他人、外界的矛盾

既然矛盾無(wú)可回避，我們就要積極主動(dòng)、冷靜理智地直面問(wèn)題、解決問(wèn)題。

當(dāng)我們面臨自我和他人、外界的矛盾的時(shí)候，我們至少可以做到以下三點(diǎn)：

（1）自我審視。

當(dāng)我們想要做一件事情或者堅(jiān)守一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，我們首先要考慮我們的初心和動(dòng)機(jī)，思考自己的渴望和堅(jiān)守是否合理，是否符合真善美的原則，是否有矢志不渝的決心。還是說(shuō)，自己的向往和堅(jiān)持只是一種不切實(shí)際的幻想。當(dāng)我們進(jìn)行自我審視的時(shí)候，就會(huì)深入地思考一系列重要的問(wèn)題：我是一個(gè)什么樣的人，我真正向往和渴望的到底是什么，我想過(guò)一種什么樣的生活，我的人生價(jià)值和生命意義是什么……這樣一來(lái)，我們就能更加深刻地了解自我，更加清晰地確認(rèn)自我的本質(zhì)。

（2）積極溝通。

先放下自我的主觀立場(chǎng)，嘗試著與他人、外界進(jìn)行理性、冷靜、包容、開(kāi)放的溝通。耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)跳出自我的主觀立場(chǎng)，從他人的角度思考和審視自己的渴望和堅(jiān)持，以求獲得更為客觀、更為多元的認(rèn)識(shí)。

（3）結(jié)合自我的審視和他人的觀點(diǎn)，做出最后的決策。

當(dāng)你聆聽(tīng)完自我內(nèi)心的聲音，并且傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)之后，就可以做出決策了。這時(shí)候的你，應(yīng)該可以確定是堅(jiān)持個(gè)人的人生坐標(biāo)，還是選擇滿(mǎn)足家庭和社會(huì)的預(yù)期和要求。堅(jiān)守自我固然是個(gè)性的表現(xiàn)，為家庭和社會(huì)奉獻(xiàn)也別有一種大愛(ài)的境界，這兩者并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，不過(guò)是個(gè)人的選擇而已。

其實(shí)，終其一生，我們會(huì)遇到無(wú)數(shù)次自我和他人、外界的沖突。每一次的情況都不同，每一次的抉擇，也許也不一樣。但是，清楚地明白自己想要什么，充分地傾聽(tīng)、理解和尊重他人和外界的觀點(diǎn)和訴求，這兩點(diǎn)，一定能夠幫助我們做出正確的選擇。

▼ 08

上海卷

世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

一、題目解析

2023年上海卷的作文題，以簡(jiǎn)短的題干材料、強(qiáng)烈的思辨色彩在眾多高考作文題中“獨(dú)樹(shù)一幟”。實(shí)際上，“思辨性”是上海卷一如既往的標(biāo)識(shí)，從近五年的上海卷作文題來(lái)看，《造就和諧自我》《評(píng)價(jià)他人的生活》《預(yù)測(cè)》《被需要》《認(rèn)識(shí)“中國(guó)味”》無(wú)一不蘊(yùn)含著思辨的光輝，自我與外在、過(guò)往與未來(lái)、需要與給予、本土與外域，都是充盈在我們的日常生活、文化生活的重要問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的靜心思考，也絕不僅是幫助我們?cè)诳紙?chǎng)上取得一個(gè)亮眼的分?jǐn)?shù)，更是能作用于我們的漫漫人生，讓我們?cè)谟兴贾竽軌蛴兴?、有所行?/p>

“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力？”從題干的字眼中，我們可以把握到這樣兩個(gè)層面的意蘊(yùn)，“世上許多重要的轉(zhuǎn)折”“事物發(fā)展進(jìn)程”指向的是縱深視野的“歷史進(jìn)程”與寬廣視野的“時(shí)代潮流”，“意想不到”“無(wú)能為力”則都是個(gè)體的情緒。由此，題目實(shí)際發(fā)問(wèn)的，是這樣一個(gè)問(wèn)題：作為個(gè)體的我們，在歷史進(jìn)程或時(shí)代潮流之中，是否“可為”？

作為個(gè)體，在“歷史進(jìn)程”“時(shí)代潮流”這樣的龐然大物面前，更多的時(shí)候確實(shí)是“蚍蜉撼大樹(shù)”、只能“無(wú)能為力”，但“歷史進(jìn)程”之所以成其為“進(jìn)程”、“時(shí)代潮流”之所以成其為“潮流”，也絕對(duì)離不開(kāi)之中的“個(gè)體”。并且，如若作為個(gè)體的我們，因?yàn)椤安豢蔀椤倍歼x擇“無(wú)所為”，則我們的個(gè)體生命會(huì)失去意義、我們的群體生命也會(huì)失去方向。因此，在人的“可為”與“不可為”間，表達(dá)的其實(shí)就是我們對(duì)于個(gè)體與歷史、個(gè)體與時(shí)代、個(gè)體與群體等關(guān)系的思考和感悟，我們論述的重點(diǎn)、寫(xiě)作的中心，就可以聚焦在這里。

實(shí)際上，面對(duì)這道考題時(shí)，我們還可以想到當(dāng)下的社會(huì)背景，試著品一品出卷者的“初心”。2023，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情讓多少鮮活的生命、多少美滿(mǎn)的家庭，就這樣永遠(yuǎn)地埋葬在了這個(gè)春天里。作為身處其間的個(gè)體，我們都飽受了無(wú)奈、倍感了渺小、體會(huì)了無(wú)常，但與此同時(shí)，我們又見(jiàn)證了一個(gè)個(gè)“逆行者”，在以一己之力抗?fàn)幹⒎瞰I(xiàn)著?！霸诓豢蔀槔镞M(jìn)行著自己的可為”，乃至“明知不可為而為之”，一直以來(lái)，就是人之為人的重要品質(zhì)所在，也是我們始終會(huì)被這樣的個(gè)體所打動(dòng)的所在。

而無(wú)論是表達(dá)對(duì)于歷史進(jìn)程、時(shí)代潮流的認(rèn)知，還是選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锼夭?，凸顯平凡中的不凡、有限生命中的無(wú)限華彩，在《人物特輯/高中模板》等專(zhuān)欄，《高考特輯》中的“青春成長(zhǎng)篇”“生活感悟篇”，還是《筆書(shū)戰(zhàn)“疫”》系列中的素材，都可以進(jìn)行直接的運(yùn)用。

二、立意參考

綜上，面對(duì)本道考題，更高遠(yuǎn)的立意是堅(jiān)持認(rèn)為“雖然世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，但并不意味這，人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力”，由此可以有如下立意：

1. 正確認(rèn)識(shí)個(gè)體與歷史、個(gè)體與時(shí)代的關(guān)系，有助于我們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我定位。

2. 作為個(gè)體，應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)性、尋求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，將個(gè)人奮斗融入歷史進(jìn)程、時(shí)代發(fā)展之中。

3. 在“不可為”或“難以為”的境遇面前，哪怕我們僅僅是個(gè)體，也應(yīng)勇敢而為之。

▼ 09

全國(guó)新高考Ⅰ卷（山東卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì)；娛樂(lè)、體育場(chǎng)所關(guān)閉；政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理；學(xué)校開(kāi)學(xué)有序推遲；公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開(kāi)了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急；醫(yī)學(xué)專(zhuān)家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心；快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波；司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸；教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè)；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、題目解析

看到全國(guó)新高考卷一的題目，紙條君真是開(kāi)心到起飛鴨~(*^▽^*)。它選擇了今年的大熱點(diǎn)——新冠疫情。在紙條君整理的「抗疫素材」合集里，就有不少暖心的案例，不知道大家有沒(méi)有好好看鴨？

分析題目時(shí)，我們首先需要界定“距離”與“聯(lián)系”的概念?！熬嚯x”既是人與病毒的距離，也是人與人之間的物理距離和心理距離?！奥?lián)系”既可以指人與人的聯(lián)系，也可以指人與社會(huì)、與國(guó)家的聯(lián)系。

界定了概念后，我們?cè)僮x材料。這篇材料主要分為兩個(gè)部分，前一部分講述的是疫情當(dāng)前，人成為病毒的潛在攜帶者，為了生命健康，人們選擇拉遠(yuǎn)物理距離。后一部分講述的是各行各業(yè)的一線工作者冒著風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，以忘我的奉獻(xiàn)串聯(lián)起社會(huì)聯(lián)系，推進(jìn)抗疫有序進(jìn)行。

相信小紙條們都還記得那句“隔離病毒，不隔離愛(ài)”的口號(hào)。不在場(chǎng)、不見(jiàn)面的情況下，人們依然以不同的方式表達(dá)著彼此之間的關(guān)心。因此，考生在寫(xiě)到“距離”時(shí)，要講清楚物理距離與心理距離的區(qū)別。

而當(dāng)我們談到疫情中的聯(lián)系時(shí)，則要認(rèn)識(shí)到，正是宏觀形勢(shì)的團(tuán)結(jié)抗疫要求，才將分散的個(gè)體緊緊相連，也正是個(gè)體之間相互的給予，使我們國(guó)家面對(duì)新冠疫情的系列舉措呈現(xiàn)積極高效的態(tài)勢(shì)。

此外，在行文過(guò)程中，要平衡“距離”與“聯(lián)系”的篇幅，列出足夠的論據(jù)，闡明二者關(guān)系，切不可厚此薄彼。

二、立意參考

1. 疫情下的溫暖與人情

距離的存在使聯(lián)系顯得更可貴?？挂叱跗?，隨著湖北封省，疫情中心地成為資源告竭的孤島。就在那時(shí)，從全國(guó)各地奔赴援鄂的醫(yī)護(hù)人員、緊急調(diào)配人力的物流人員以及堅(jiān)守崗位的交警們，以切身行動(dòng)建立起湖北與外界的聯(lián)系。他們用自己平凡的身軀，做著偉大的事情，他們溫暖著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人的心。是他們，讓我們離病毒更遙遠(yuǎn)，離愛(ài)和希望更近。

2. 個(gè)人之愛(ài)、群體之愛(ài)與人類(lèi)之愛(ài)

山川異域，風(fēng)月同天。我們共處同一個(gè)世界，即使不見(jiàn)彼此，但總能隔山海握住彼此的手。疫情期間隔離在家的廣大民眾總能以各種方式，將自己的愛(ài)與善意傳達(dá)給他人。我們?yōu)槭耪甙У浚瑸樯邭g慶。我們希望我們的家人健康，也期盼武漢人民安好。我們的心牽掛著祖國(guó)大地的每一份子，也漂洋過(guò)海關(guān)切著世界人民的福祉。我們以自己的方式參與著，見(jiàn)證著疫情。因?yàn)橐咔?，我們變成了一個(gè)共同體。無(wú)論時(shí)空怎么流轉(zhuǎn)，愛(ài)都可以穿過(guò)其中，到達(dá)需要他們的人心底。

▼ 10

全國(guó)新高考Ⅱ卷（海南卷）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。無(wú)論讀書(shū)還是行路，我們都會(huì)與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個(gè)地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會(huì)喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對(duì)你有著特殊的意義。

電視臺(tái)邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人。請(qǐng)以“帶你走近_________”為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫(xiě)一篇主持詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、題目解析

2023年全國(guó)新高考Ⅱ卷（海南地區(qū)考卷）的寫(xiě)作體裁要求為“主持詞”，在今年眾多作文考題中可謂“獨(dú)樹(shù)一幟”，這要求考生在寫(xiě)作過(guò)程中除了具備一定的素材儲(chǔ)備量外，同時(shí)也要熟練掌握并運(yùn)用主持詞的寫(xiě)作技巧。比如在作文里面要適當(dāng)穿插開(kāi)場(chǎng)詞、串場(chǎng)詞、結(jié)束語(yǔ)等語(yǔ)段；語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)靈活，不宜過(guò)于晦澀，符合主持詞口語(yǔ)傳播面向大眾性的話(huà)語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)等。此外，在作文題目下方的“要求”中，命題人其實(shí)已經(jīng)給考生提醒了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以需要考生在寫(xiě)作過(guò)程中好好遵循題目中的要求，靈活變通，避免踩雷。

從題目所給的內(nèi)容要求來(lái)看，無(wú)疑要求學(xué)生對(duì)地理、人文知識(shí)有一定的素材儲(chǔ)備量。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)其實(shí)有很多傳播地方自然、人文風(fēng)貌的優(yōu)秀的電視節(jié)目、紀(jì)錄片等，比如《魅力中國(guó)城》《舌尖上的中國(guó)》《早餐中國(guó)》《航拍中國(guó)》《風(fēng)味人間》等，如果大家平時(shí)留心觀察與記憶，一定能夠從中汲取很多有益素材。再比如，紙條君在以往的推文中也有陸續(xù)推送過(guò)許多相應(yīng)的素材，如《文段小課堂|航拍中國(guó)》《航拍中國(guó)觀后感》以及各樣的著名人物素材等，都能夠提供有益借鑒。與此同時(shí)，大家在寫(xiě)作過(guò)程中，也不要一味進(jìn)行素材堆砌，切忌泛泛而談、沒(méi)有重點(diǎn)。

從往年作文命題來(lái)看，國(guó)家、地方城市的人文、自然風(fēng)貌等內(nèi)容也是較常見(jiàn)的作文素材對(duì)象。如2008年浙江卷《觸摸城市》/《感受鄉(xiāng)村》，2023年山東卷《孫中山箴言》，2023年北京卷的《“老腔”何以令人震撼》，2023年浙江卷的《浙江精神》，2023年上海卷《認(rèn)識(shí)“中國(guó)味”》等。

二、立意參考

1. 圍繞城市亮點(diǎn)，橫向鋪開(kāi)自然人文風(fēng)貌

“中國(guó)有許多省份，名字都與大地上的山河湖海有關(guān)，只有云南的云，來(lái)自天上?！泵恳蛔鞘衅洫?dú)特的亮點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，但地名卻蘊(yùn)藏著這座城市的氣質(zhì)與基因，是一座城市的“濃縮版”名片。如圍繞云南，可以由“云”與“南”這個(gè)獨(dú)特的亮點(diǎn)散發(fā)開(kāi)去，可以寫(xiě)其特殊的季風(fēng)氣候以及地理位置，以及由此產(chǎn)生的獨(dú)特的自然風(fēng)貌和人文景觀，進(jìn)而橫向鋪開(kāi)，從而實(shí)現(xiàn)地名與地方自然、人文風(fēng)貌的有效結(jié)合，彰顯地方特色。

2. 結(jié)合古今之變，縱向挖掘城市人文底蘊(yùn)

一般而言，大家對(duì)自己家鄉(xiāng)的自然、人文風(fēng)貌相比于其他城市會(huì)更加了解，因而容易出現(xiàn)“一擁而上”，導(dǎo)致內(nèi)容“撞車(chē)”的現(xiàn)象。為此，如果大家對(duì)其他城市自然人文中的一個(gè)點(diǎn)有特別的了解，如民俗節(jié)目、科技工藝等，就可以緊緊圍繞其中一個(gè)點(diǎn)，將其本身的古今之變與城市發(fā)展脈絡(luò)相結(jié)合，在關(guān)聯(lián)的構(gòu)建以及古今演變的描寫(xiě)刻畫(huà)中，以小見(jiàn)大，彰顯出一個(gè)城市的精神風(fēng)貌和人文底蘊(yùn)。

整理不容易，如果覺(jué)得今天的分享有幫助，記得點(diǎn)個(gè)贊鼓勵(lì)紙條君呀！

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

（以上內(nèi)容摘自紙條App，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系紙條君）